余小瓊

摘 要：學(xué)生是“智商與情商”需求同步發(fā)展的資源體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同樣也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。在初中英語(yǔ)課堂中，我們需要課堂教學(xué)興趣化、人文化、層次化，而這些的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)適宜的“情景創(chuàng)設(shè)”。再有英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，其缺乏的就是適宜“情景”。所以，在初中英語(yǔ)課堂中，情景教學(xué)法的應(yīng)用勢(shì)在必行。本文筆者闡述的重點(diǎn)就是初中英語(yǔ)課堂中如何應(yīng)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)課堂；應(yīng)用；情景教學(xué)法

學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生情感是正常的，融入思考也是正常的。事實(shí)上，初中學(xué)生最大的資源財(cái)富，就是他們豐富的想象力，豐富的情感。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣呢？怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力因素與智力因素的積極融合呢？筆者認(rèn)為，離不開(kāi)情景教學(xué)法的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)課堂如何應(yīng)用情景教學(xué)法呢？這就是下面我想闡述的內(nèi)容。

一、問(wèn)題分析

1.學(xué)生資源影響

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的發(fā)展動(dòng)態(tài)，都是教師教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，由于初中學(xué)生年齡處于未成熟與成熟之間，教師很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)體性格，初中生時(shí)而對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，時(shí)而很獨(dú)立，在這樣的情況下，初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上很難對(duì)自己進(jìn)行控制，不能集中注意力對(duì)課程進(jìn)行傾聽(tīng)，很容易被課堂之外的事情所影響。同時(shí)，部分初中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入青春期，心理差距較大，學(xué)生在青春期較為煩躁的階段，很容易出現(xiàn)焦躁、不安等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)較多差錯(cuò)，此時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到有效提升。另外，部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新有著較高的需求，所以，教師應(yīng)該對(duì)此類(lèi)問(wèn)題加以重視。

2.教師資源影響

教師既是教育教學(xué)資源的應(yīng)用者，也是教育教學(xué)資源的提供者，在教學(xué)活動(dòng)中，教師影響著教學(xué)活動(dòng)的方向與效率。教師問(wèn)題就是教育問(wèn)題，教育問(wèn)題首先就體現(xiàn)在教師問(wèn)題上。目前，部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，無(wú)法更好的對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。另外，部分初中教師對(duì)自身教學(xué)中存在的不足之處很少進(jìn)行反思，在課余時(shí)間中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自身的教學(xué)情況與其他教師進(jìn)行探討，無(wú)法在自身教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握效果，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)整體教學(xué)水平降低。

3.教學(xué)理念影響

教師的教學(xué)理念影響著教師的教學(xué)方法，也影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法單一，也是因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念陳舊造成的。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣降低，這樣，不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效率有所影響，還會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。同時(shí)，還有部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，例如：自卑心理、偏激心理、攀比心理等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)造成較為不利的影響，一些教師甚至對(duì)學(xué)生有著不同區(qū)別的對(duì)待，這對(duì)學(xué)生的心理造成較為不利的影響。

二、應(yīng)用策略

1.以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選取、教學(xué)方法的應(yīng)用也都以學(xué)生發(fā)展為主題。在情景教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生情感的引發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)也是其主要目標(biāo)之一。初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較為重要的發(fā)展作用，在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解初中英語(yǔ)《Can you come to my party？》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行虛擬聚會(huì)，在聚會(huì)之前，要求學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，與其他學(xué)生練習(xí)對(duì)話，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，在探討之后，教師要求每組學(xué)生選擇幾名學(xué)生進(jìn)行聚會(huì)邀請(qǐng)對(duì)話的表演，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.以創(chuàng)新教師教育觀念為目標(biāo)

教師的教學(xué)理念影響著教師的教學(xué)實(shí)踐。新課改改什么？創(chuàng)新什么？在筆者看來(lái)，改的、創(chuàng)新的就是教師的教學(xué)理念。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，以提升自身綜合素質(zhì)為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。

3.融合先進(jìn)的教育手段

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的教學(xué)離不開(kāi)情景教學(xué)。而先進(jìn)教學(xué)手段在情景教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升在課堂中呈現(xiàn)出“雙贏”局面。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)工具設(shè)置情景教學(xué)，將多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如：教師在講解初中英語(yǔ)《What does he look like？》一課時(shí)，教師可以利用多媒體，設(shè)置較多的圖片與食品，要求學(xué)生在觀看視頻之后，進(jìn)行小組對(duì)話，模擬視頻中的情景，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

綜上所述，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中的任何問(wèn)題都是在教師給予關(guān)注之后才能得到解決。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在較多不足之處，對(duì)學(xué)生造成較為不利的影響，初中學(xué)生很難提高自身英語(yǔ)素質(zhì)。所以，初中英語(yǔ)教師要將情景教學(xué)模式科學(xué)、合理的應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中。使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中提高自身素質(zhì)，使學(xué)校教育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念。