龍啟賢

摘 要：家庭作為人們最重要的生活場所，具有教育、經(jīng)濟、娛樂、情感寄托等功能，家庭必然是接受終身教育和推廣終身教育的場所。因此，構建學校、家庭、社會三位一體共同參與的德育環(huán)境是學校、也是家長們的一個新的愿望和追求。在現(xiàn)代家庭教育中，孩子的家庭教育越來越受到家長及教育工作者的重視。然而很多家長對“家庭教育”的含義認識不夠明確從而出現(xiàn)了誤區(qū)。

關鍵詞：家庭教育；誤區(qū)分析；教育方向

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，以及獨生子女的增多，我們對孩子的教育越來越重視。的確，一個孩子從孕育出生到長大成人，時時離不開來自家庭、學校和社會的教育。有人說，國家現(xiàn)代化的基礎是人才，人才的基礎在教育，而教育的基礎在家庭。由此可見，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子時間最長的老師。但是我們有些家長作為家庭教育的主體，卻在某些方面存在著誤區(qū)，現(xiàn)總結如下：

一、家庭教育的誤區(qū)分析

1.家長過高的期望導致孩子對學習產(chǎn)生厭倦情緒

家長過高期望。家長幾乎都希望自己的孩子能夠上條件好的孩子園，能夠進入重點小學、中學直至考入重點名牌大學，將來有好的前途。

許多家長省吃儉用、不惜花費大量的錢物為孩子進行“教育投資”，除購買大量的圖書玩具外，還為孩子選擇報名鋼琴、繪畫、舞蹈、英語等興趣班，不顧孩子的興趣和自身情況，這樣盲目花大量的時間和精力，效果并不盡人意。實際上，在這些過高期望的背后隱含的是父母“從眾”“攀比”的心理，過高的期望容易扭曲孩子的個性，甚至扼殺孩子的學習興趣。孩子是迫于家長的要求，而不是自身的興趣，是被動的學習，這樣往往會產(chǎn)生逆反的心理，對學習產(chǎn)生厭倦情緒。

2.重智力因素輕非智力因素

非智力因素對孩子的智力發(fā)展起著促進和保證的作用?，F(xiàn)代社會對人才的要求不僅看重人的知識學歷，更看重人的品行、溝通能力、團隊協(xié)作以及良好的人際關系能力。即越來越重視非智力因素。一個智力水平一般的人，由于對學習、工作具有濃厚的興趣、強烈的責任感，擁有頑強的意志和堅強的性格以及良好的品行等優(yōu)秀的非智力因素，就能充分調(diào)動其主觀能動性，從而更容易獲得成功。

3.重知識方面的學習輕生活能力的培養(yǎng)

有的家長誤認為成功的教育是抓好孩子的學習，而對生活自理能力、交往能力、適應環(huán)境的能力不屑一顧，認為孩子長大了自然該會就會了。事事都由家長包辦代替，使孩子真的養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的壞孩子，孩子離開家、離開父母什么也做不成。據(jù)報道有些高校年年都有因無法獨立料理自己的生活，無法適應高校的學習生活而退學或休學的大學生。筆者所在的孩子園大班有的孩子不會用筷子、不會自己剝雞蛋還有的不會自己穿衣服，他們總是希望得到教師或家長的幫助，這對孩子的發(fā)展極為不利。

4.重特色輕全面發(fā)展

當今的家長非常注重孩子特色能力的培養(yǎng)。比如在孩子園和小學的孩子基本上都報名參加了舞蹈、繪畫、某種樂器、英語等特長班的學習。大家知道，任何一門特長的發(fā)展，必須以廣博的文化知識和文化素養(yǎng)作基礎，盲目的學習而不是量體裁衣、不以孩子的興趣為出發(fā)點，相反一味地苦苦相逼非但不能讓孩子成為什么家，還有可能扼殺孩子學習的積極性。因此只抓特色發(fā)展，而不注重其他方面的發(fā)展，這種做法是缺乏遠見的，對孩子的發(fā)展極為不利。

二、家長應如何走出家庭教育的誤區(qū)

1.加大宣傳正確的家教知識，幫助家長建立科學的教育觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

家長要建立科學的教育觀，學習豐富的教子知識。家長要了解有關教育學、心理學和美學等相關知識，按照孩子的生理發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律和特點進行教育，這樣才能使孩子形成良好道德行為和行為習慣。

2.淡化過度的心理期望值

欲速則不達，拔苗助長往往會事與愿違。家長應當按照孩子的興趣特點和自身的天賦，為他們量身設計學習和生活目標，并不斷鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)這一目標而努力奮斗。人的生活道路充滿了荊棘和陷阱，虛幻與誘惑，要引導他們明辨是非，抵制誘惑，學會選擇與放棄，把自己培養(yǎng)成一個有人格高尚、富有個性和時代特點的有用之人。

3.正確認識家庭與學校在教育功能上的不同作用

學校教育是主體，小孩在學校受到的教育是最系統(tǒng)、最集中、最牢固的。而家庭教育則應當是配合學校教育，彌補學校教育的不足。家庭教育的內(nèi)容是由其地位和目的所決定，重點在于孩子非智力因素的開發(fā)、適當進行知識與能力的拓展、激發(fā)孩子的學習興趣、規(guī)范他們的學習習慣、培養(yǎng)他們的優(yōu)良意志與品質(zhì)——堅定他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心與勇氣。如果這些非智力因素能夠在家庭教育中得到較好的開發(fā)，那么他們在學校的成長與發(fā)展將會得到極大的促進。學校教育與家庭教育是兩種不同類型的教育形式，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。家庭教育與學校教育應做到教育目標的和諧統(tǒng)一，教育內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，教育作用的和諧統(tǒng)一，教育角度的和諧統(tǒng)一。

4.正確處理家長與子女的關系

家庭教育中，父母是施教者，孩子是受教者，家長一定要擺正自己的位置。在孩子的成長過程中，如果我們把成人的思維模式強加于孩子身上，將會引起他們強烈的不滿和逆反。因此家長應在端正教育指導思想的前提下，順應孩子們在不同階段的成長規(guī)律，順其自然地讓他們得到充分的成長與發(fā)展。

按現(xiàn)在社會要求來講，一個人應該是“人格+知識+能力+健康=貢獻+財富”，在這個公式中人格是個人素質(zhì)的核心，家長最能起作用的是人格、能力、健康，這又取決于我們的家庭教育的成功與否。所以，在我們的家庭教育中，應遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，消除誤區(qū)，讓孩子茁壯成長。