盧肖婷，馬宇軒，李影.遼寧工程技術(shù)大學(xué)公共管理與法學(xué)院；遼寧工程技術(shù)大學(xué)力學(xué)與工程學(xué)院

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關(guān)于普通本科院校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的研究

盧肖婷1，馬宇軒2，李影3
1.3遼寧工程技術(shù)大學(xué)公共管理與法學(xué)院；2遼寧工程技術(shù)大學(xué)力學(xué)與工程學(xué)院

摘要：本文以“校企結(jié)合”為切入點，通過對應(yīng)用技術(shù)型院校人才培養(yǎng)的研究,以一名普通院校管理者的身份以S省Y市為情景模擬試點，通過實際模擬，提出應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型的“雙師型”比例結(jié)構(gòu)模式，為應(yīng)用技術(shù)型院校體制機制、運行模式及發(fā)展戰(zhàn)略制定提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)院校轉(zhuǎn)型；雙師型；路徑

1、普通本科院校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型概念闡述

普通本科院校的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型是指普通本科院校重新確立的以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向，根據(jù)社會外部環(huán)境需求的變化，對院校管理體制與機制、運行模式及發(fā)展戰(zhàn)略等進行的動態(tài)調(diào)整和創(chuàng)新的過程，其具體內(nèi)容包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、制度體系的改革、育人模式的創(chuàng)新、評價方式的革新等[2]。

2、普通本科院校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型方案設(shè)計

想得到實用性強、操作性強的方案，多數(shù)學(xué)者會從數(shù)據(jù)的收集與調(diào)查入手，很少有人去考慮諸多的實際因素，于是多數(shù)建議的提出變得被動。本文作者將采用社會教育學(xué)近年來日益關(guān)注的實驗操作法以一位在校管理者的身份通過情景模擬與實踐，通過對雙師型老師比例結(jié)構(gòu)進行模擬實驗設(shè)計，提出合理的教育結(jié)構(gòu)模式，充分發(fā)揮“校企結(jié)合”的優(yōu)勢，促進普通本科院校的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型[3]。

2.1情景實驗?zāi)M方案

2.1.1樣本選取

以S省Y市某綜合性普通本科院校為情景研究樣本。樣本選取標(biāo)準(zhǔn)為全國普通本科院校排名居中，綜合硬件設(shè)施和軟件設(shè)施居全國中等水平的綜合性普通本科院校。

2.1.2角色及對象選取

抽取該院校文史類與理工類專業(yè)班級各3個，編為文史類實驗組A1，文史類實驗A2文史類對照A3;理工類實驗組B1，理工類實驗組B2，理工類對照組B3。

2.1.3模擬實驗步驟

步驟一:配備雙師型師資力量。

分別配備常規(guī)理論型教師和新型實踐型教師(為保證研究變量唯一，選取2名常規(guī)理論型教師，這兩名常規(guī)理論型教師包括一名文史類教師a1一名理工類教師b1；另外再選取和2名新型實踐型教師，這兩名新型實踐型教師同樣包括一名文史類教師a2一名理工類教師b2)給A1，A2，B1，B2組，a1,a2負責(zé)教授A1，A2兩組，b1,b2負責(zé)教授B1，B2兩組，讓其進行為期4個月的常規(guī)實際教學(xué)。對照組A3，B3不做任何改變，維持其原有教學(xué)模式。

步驟二：設(shè)置考試成績比例。

將學(xué)生成績考核分為理論部分與實踐部分兩個模塊。依次設(shè)計以下九個梯度（見表-1）：（總成績按百分制計算）

表-1

D E F G H I 45％ 55％ 65％ 75％ 85％ 95％ 55％ 45％ 35％ 25％ 15％ 5％

圖-2

4個月結(jié)束后運用SPSS數(shù)據(jù)分析計算所有學(xué)生總成績，統(tǒng)計計算出學(xué)生成績最優(yōu)的“雙師型”匹配教育模式。

2.2情景實驗數(shù)據(jù)初步分析

經(jīng)過初步的數(shù)據(jù)處理及折線曲線繪制，得出學(xué)生成績最優(yōu)的區(qū)間大致在理論部分占總成績比例65％-75％，實踐部分占總成績比例35％-25％之間。此比例下即（F-G點）（見圖-2）對學(xué)生的綜合考核最為優(yōu)異，有利于普通本科院校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型實施。

3、普通本科院校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的具體路徑分析

欲實現(xiàn)普通本科院校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型，結(jié)合我們的轉(zhuǎn)型方案設(shè)計，提出以下的路徑，以解決轉(zhuǎn)型中存在的問題：

3.1改變傳統(tǒng)思想觀念，重視應(yīng)用技術(shù)教學(xué)

提高學(xué)校對應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的重視，設(shè)立學(xué)校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型研究部，針對本校實際情況進行研究。

3.2配備合適比例的雙師型師資力量

在實際方案設(shè)計中，我們發(fā)現(xiàn)，理論型與實踐型教師的配比比例一般要保持在接近1：3的合適（F-G）點下最為合適。此比例學(xué)生的模擬成績達到最有狀態(tài)，有助于學(xué)生潛力的發(fā)揮。

3.3配備合適結(jié)構(gòu)的學(xué)生評價體系

通過對學(xué)生成績，素質(zhì)拓展的合理結(jié)構(gòu)重構(gòu)，選擇符合本學(xué)校的學(xué)生評價體系，調(diào)比最適成績考核模式，建立客觀系統(tǒng)的評價體系。

3.4發(fā)展合作教育模式，創(chuàng)新校企結(jié)合新格局

加強學(xué)校與企業(yè)的合作教育，提高增加本科院校學(xué)生實操訓(xùn)練機會，創(chuàng)建新型校企結(jié)合模式。

參考文獻：

[1]楊偉國.轉(zhuǎn)型中的中國就業(yè)政策[M]北京:中國勞動社會保障出版社，2007 .20

[2]孫紅梅，師萍.陜西二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對普通高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇影響[J].西北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007,37

作者簡介：盧肖婷（1993-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，大學(xué)本科學(xué)歷，行政管理專業(yè)。