康穎

摘 要：閱讀是中學(xué)語(yǔ)文中極其關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，這不僅可以達(dá)到使學(xué)生的素質(zhì)提升的目的，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握提取信息的能力以及認(rèn)識(shí)世界的能力，也是提高學(xué)生對(duì)美的反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)特性必不可少的一項(xiàng)體驗(yàn)。新課程改革實(shí)施以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)雖然已經(jīng)有了很大改觀，但是還有很多的不足需要改進(jìn) ，本文就是對(duì)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：閱讀；問(wèn)題；自主權(quán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-63

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.086

一、概述

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文中極其關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，這不僅可以達(dá)到使學(xué)生的素質(zhì)提升的目的，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握提取信息的能力以及認(rèn)識(shí)世界的能力，也是提高學(xué)生對(duì)美的反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)特性必不可少的一項(xiàng)體驗(yàn)。新課改實(shí)施以后語(yǔ)文教學(xué)雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是還有很多的不足需要改進(jìn) ，本文就是對(duì)閱讀的一些問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行的探討。

二、閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

（一）閱讀主動(dòng)權(quán)的缺乏

據(jù)了解，少于一半的教師關(guān)心學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大部分教師還是無(wú)視學(xué)生的思想情緒采取封閉式教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，一節(jié)課中，老師怕學(xué)生浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，能留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有一半的老師只占不到四分之一，學(xué)生的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，幾乎都被老師掠奪了。大部分的時(shí)間都是教師在講，學(xué)生在下面干聽(tīng)。雖然教師也體會(huì)到了，這樣的上課效果很不好，而且對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高根本也沒(méi)有什么幫助，可是到底如何才能實(shí)現(xiàn)既可以讓學(xué)生擁有足夠閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能打造高效課堂呢？讓教師提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）陳舊的教學(xué)理念

就現(xiàn)在的教學(xué)理念形式，還是主要以教師帶領(lǐng)學(xué)生一塊閱讀的保守性方法為主，因?yàn)楹芏嘟處煕](méi)有領(lǐng)會(huì)到閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，還是依照原始的方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，有的老師甚至把它看做是因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，并不是為了提升學(xué)生閱讀能力和對(duì)美的反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)特性。其實(shí)閱讀的實(shí)質(zhì)就是希望讀者用心去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)中心思想，看你的想法是否和作者一致，是否能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，能否真正感受到當(dāng)時(shí)的意境美。像音樂(lè)一樣，作者所表達(dá)的每一份情感都希望通過(guò)介質(zhì)傳遞給讀者，感受其中的感受得到心靈上的溝通。所以，初中的閱讀不是因?yàn)槿魏螙|西閱讀，而是因?yàn)槟阏嬲攵孟腩I(lǐng)略其中的奧秘而讀的。但是大部分教師將分?jǐn)?shù)放到了第一位，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)改變了作者的初衷，也意會(huì)錯(cuò)了閱讀的真諦。如果想從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，那就必須認(rèn)真改正這些不正確的認(rèn)知。要想提高閱讀吸引人的力量，必須端正教師的認(rèn)知，之后提升學(xué)生的閱讀能力和分?jǐn)?shù)也就很簡(jiǎn)單了。

（三）教師對(duì)教學(xué)思想的理解偏差

語(yǔ)文閱讀在新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定教學(xué)的題材是需要?jiǎng)?chuàng)新的。而有些教師對(duì)其中的具體細(xì)節(jié)沒(méi)有理解透徹，更沒(méi)有反復(fù)思考推敲，只憑自己片面的想法而歪曲了實(shí)際的內(nèi)容，改變了原本的意義。還有少數(shù)教師為凸顯自己對(duì)改革的積極性，從而對(duì)原本的教學(xué)思想的理解有了偏差。例如一些教師在課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力就偏離了課本講一些無(wú)關(guān)的話題，以至于課堂變成了交頭接耳無(wú)知識(shí)的“書(shū)場(chǎng)”。雖然這樣學(xué)生們感興趣了，課堂氛圍也活躍了，可是卻偏離了教學(xué)的中心思想，提升學(xué)生的閱讀能力和方法卻被忽視了。甚至有部分教師過(guò)分注重出新，給學(xué)生講一些低級(jí)的文章，對(duì)學(xué)生閱讀技巧的提升沒(méi)有幫助，目前看是吸引學(xué)生的注意力了，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這些對(duì)學(xué)生閱讀能力方面沒(méi)有什么提高。不管怎樣改革創(chuàng)新都不能脫離主題中心，一定要仔細(xì)推敲細(xì)節(jié)，以正確的方式去創(chuàng)新。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決方法

（一）改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法加強(qiáng)對(duì)其理論的鉆研

在現(xiàn)在的教學(xué)中主要是因?yàn)橛行├蠋熕褂玫慕虒W(xué)方法存在不同程度的問(wèn)題，初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中存在很多的不足，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)很吃力。只有掌握了好的閱讀方法，也算是掌握了對(duì)閱讀教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。在閱讀教學(xué)中用理論做基礎(chǔ)，做向?qū)?，閱讀教學(xué)一定會(huì)改革的更好。因?yàn)槲覀兛梢詮睦碚撝械玫接嘘P(guān)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知以及如何去閱讀。所以，要想閱讀教學(xué)一直在正確的軌道上得到改革，不能心急和投機(jī)取巧，必須理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)。

（二）改變教師在閱讀教學(xué)的理念，讓學(xué)生擁有自主權(quán)

教師們剝奪了學(xué)生的閱讀自主權(quán)，把本來(lái)很有意思的東西變成了乏味和無(wú)趣兒的東西，進(jìn)而演變成了一種壓力，使學(xué)生有了莫名的負(fù)重感。學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，在語(yǔ)文閱讀中是被動(dòng)的。要想改變現(xiàn)在的這種現(xiàn)狀，有以下幾個(gè)方法可以嘗試：首先，學(xué)生的閱讀能力的提升是需要方法的，只要老師找好方法，用對(duì)對(duì)策，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就自然開(kāi)發(fā)出來(lái)了。教師在挑選文章的時(shí)候是關(guān)鍵，要挑選適合的年齡讀的，保證學(xué)生可以讀懂，不要找偏的怪的，也不要找太容易的，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。其次，要適當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比起讓學(xué)生單調(diào)的聽(tīng)老師講，不如調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多講或者用幻燈片來(lái)講的方式吸引學(xué)生的注意力。要根據(jù)上課的主題是什么，因課題而異，但主要的是把時(shí)間留給學(xué)生。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀的習(xí)慣。多閱讀可以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，也能增長(zhǎng)一些課外知識(shí)，還能提升理解力。如果讓學(xué)生擁有了自主閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己尋找答案，還能與教師在課堂加強(qiáng)互動(dòng)，達(dá)到雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張景賢]