嚴(yán)春玉

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫(xiě)作能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為語(yǔ)文教師，我們要去研究學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)中始終突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的且有成效的作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：定位；激發(fā)興趣；觀察能力；圍繞中心；培養(yǎng)；寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-28

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.025

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！睂W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得怎樣，主要是通過(guò)寫(xiě)作能力來(lái)反映的。就語(yǔ)文課的教學(xué)而言，也無(wú)非是字、詞、句、段、篇的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程，主要是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。對(duì)我們從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如何采用行之有效的方法，較快地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是我們應(yīng)該積極探索的一個(gè)課題。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些較有實(shí)效的教學(xué)方法，在短期內(nèi)提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力方面小有成效，做法如下。

一、不斷充實(shí)生活，誘發(fā)寫(xiě)作興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章?！彼置鞔_地點(diǎn)出了作文與生活之間的關(guān)系。因此，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。因此，教師要不斷充實(shí)學(xué)生的生活，并把他們引入生活，誘發(fā)他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生“想寫(xiě)”的意識(shí)和欲望。

豐富的學(xué)生生活為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了條件，但觀察到的東西不能都成為他們的作文內(nèi)容，所以作文訓(xùn)練“從內(nèi)容入手”的關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)生活。而認(rèn)識(shí)生活的前提是讓他們享有豐富的生活，使作文教學(xué)寓于富有情趣的活動(dòng)之中，為學(xué)生寫(xiě)作接通生活的源頭，學(xué)生有感而發(fā)，有得可寫(xiě)，這樣就能喜歡上作文。為此，我有計(jì)劃、有目的地大力開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的作文題材，如帶領(lǐng)學(xué)生舉辦講故事、學(xué)英語(yǔ)比賽、開(kāi)展猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、知識(shí)搶答競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生種植花草樹(shù)木，養(yǎng)小動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生自編小報(bào)等形式增加學(xué)生習(xí)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既接受教育，又積累素材，更為寫(xiě)作提供材料。

與此同時(shí)，我還著重指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，獵取生活中感興趣的事物，如金色的田野、初升的太陽(yáng)、燦爛的星空、皎潔的明月、水平如鏡的湖面、五彩繽紛的蔬菜瓜果、千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，以及千奇百怪的動(dòng)物世界等等。在對(duì)大自然的觀察欣賞過(guò)程中，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，誘發(fā)了作文的興趣。教學(xué)生體驗(yàn)生活，做生活中的有心人，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心生活，觀察家庭、學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)等，并且探索日記的多種形式（觀察日記、生活日記、新聞日記等），使學(xué)生永遠(yuǎn)“有話可說(shuō)”，這樣學(xué)生有了生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，所寫(xiě)的內(nèi)容也就比較具體、生動(dòng)了。

另外，還可以開(kāi)展故事作文、觀賞作文、想象作文等作文興趣活動(dòng)。這樣，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”。

二、訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心寫(xiě)

文章的中心既是作者的寫(xiě)作目的，如果單知道寫(xiě)什么，卻不明白為什么要寫(xiě)，那么就是“盲人騎瞎馬”，作文就失去了靈魂，也就沒(méi)有什么實(shí)際意義了。能不能?chē)@中心寫(xiě)作文，在作文教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。

很多學(xué)生的作文總是存在“記流水賬”的問(wèn)題。學(xué)生懂得了作文應(yīng)寫(xiě)具體的事，可是又不清楚自己為啥要寫(xiě)這件事，即寫(xiě)作文沒(méi)有目的性，大多把幾件事堆砌那兒。文章的主體（正文）部分成了“雜物柜”甚至“垃圾桶”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我主要指導(dǎo)學(xué)生如何審題。如“記一件有意義的事”這個(gè)題目，讓學(xué)生弄清這是寫(xiě)事的記敘文，關(guān)鍵詞“有意義”，所寫(xiě)的那件事必須是健康的有意義的；其次，為了使學(xué)生圍繞中心選材組材，作文前讓他們先想一想：為什么要寫(xiě)這件事？然后要求列出寫(xiě)作提綱后再寫(xiě)。結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)課文歸納中心情況，使學(xué)生自己作文中所寫(xiě)的事情要有助于表達(dá)說(shuō)明中心。

三、訓(xùn)練學(xué)生“作文言之有序”

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生把一段話寫(xiě)清楚（言之有序）、寫(xiě)具體（言之有物）。我們寫(xiě)作文是為了要表達(dá)、抒發(fā)自己的情感，但如果文章寫(xiě)得條理不清、語(yǔ)無(wú)倫次，別人就很難讀懂。所以，這就需要我們的文章能夠做到文從字順、言之有序。葉圣陶老先生曾經(jīng)打過(guò)一個(gè)比方：“語(yǔ)言文字是連續(xù)的，有如線，須一貫而下，方能表達(dá)全體的內(nèi)容?！边@就說(shuō)明了訓(xùn)練學(xué)生“作文言之有序”的必要性。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懗鲚^為具體的內(nèi)容時(shí)，我們就要及時(shí)轉(zhuǎn)移訓(xùn)練重點(diǎn)。如果只注意到內(nèi)容具體而忽視了記敘的順序，作文就顯得雜亂無(wú)章，直接影響到文章的表達(dá)效果。

通常是學(xué)生懂得一篇作文應(yīng)有的具體內(nèi)容，但又不知敘述先后順序應(yīng)怎樣。例如，一名學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)《春游》這篇文章時(shí)，一開(kāi)頭就這樣寫(xiě)：“公園的風(fēng)景多么迷人??！深藍(lán)色的湖水，今天是個(gè)星期天，游人真多。我和爸爸下了汽車(chē)隨著許多游人向公園走去……”

針對(duì)部分學(xué)生存在的問(wèn)題在每次作文時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，接著引導(dǎo)學(xué)生把這些基本要素安排在開(kāi)頭、正文、結(jié)尾幾個(gè)部分中去。讓他們明白：以記事為主的記敘文開(kāi)頭交代事情發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、事件；以寫(xiě)人為主的記敘文開(kāi)頭一般描寫(xiě)人物的外貌或人物活動(dòng)的場(chǎng)面；正文部分寫(xiě)明事情的起因經(jīng)過(guò)、人物的活動(dòng)，包括相關(guān)人的言行舉止；結(jié)尾部分寫(xiě)事情結(jié)果或自己的情感。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，結(jié)合作文講評(píng)，學(xué)生大都能按一定的順序?qū)懽魑摹?/p>

總之，教無(wú)定法，但是我們教師要去研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)中始終突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的且有成效的作文教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生作文能力，這就是成功的法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李巖.小學(xué)高年級(jí)作文課堂生生互動(dòng)教學(xué)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2006.

[2] 周萍萍.以學(xué)生生活為基點(diǎn)的小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)研究[D].延邊大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯 金 東]