林盛（杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江杭州310000）

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基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語(yǔ)“個(gè)性化”教學(xué)模式探索*

林盛
（杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江杭州310000）

摘要：文章以人本主義教育觀(guān)為理論基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀后，提出了以“個(gè)性化”為特色的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，并就該教學(xué)模式的具體操作及其效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；個(gè)性化；教學(xué)模式

Abstract:Based on the theory of humanism，a new personalized teaching mode of college English has been put forward after an analysis of current situation of college English teaching reform.The study then describes the new teaching mode in details and discusses the results and effects of the experiment.

Keywords:college English；personalized teaching；teaching mode

一、大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容。教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》）以“貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教原則”為指導(dǎo)思想，明確提出，“大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足他們各自不同專(zhuān)業(yè)的需要。”由此可見(jiàn)，《教學(xué)要求》將“個(gè)性化學(xué)習(xí)”列為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

事實(shí)上，《教學(xué)要求》所提及的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”有其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。人本主義教育觀(guān)以充分關(guān)注人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛力、注重人的個(gè)性差異為核心理念，為大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐可能。該理論明確要求教育者在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)習(xí)者的情感需求和興趣方向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教育質(zhì)量。因此，“個(gè)性化”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的情感，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

在各種大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化培養(yǎng)模式中，分層教學(xué)因?yàn)閷ⅰ皩W(xué)習(xí)者為中心”作為核心理念，近幾年來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中得到了廣泛實(shí)踐。分層教學(xué)，即新生入學(xué)后，各個(gè)高校根據(jù)學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jī)，或?qū)⒏呖汲煽?jī)和入學(xué)分級(jí)考成績(jī)相結(jié)合，將學(xué)生分成A、B班，即快慢班，采用不同的教材或不同的進(jìn)度教授大學(xué)英語(yǔ)。但是在具體實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)存在著十分明顯的弊端。首先，分級(jí)損傷了部分B班同學(xué)的自尊心和自信心，極大地降低了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，即使是在A班，學(xué)生因?yàn)楦鱾€(gè)語(yǔ)言技能掌握程度不同而導(dǎo)致英語(yǔ)水平差距依然很大。總之，現(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)忽略了學(xué)生的情感、未能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，因此“以學(xué)生為中心”、“因材施教”等教學(xué)改革的理念也并沒(méi)有真正落到實(shí)處。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題急需有別的途徑來(lái)解決。

三、以“個(gè)性化”為特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式實(shí)驗(yàn)

為此，我校在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)2014級(jí)學(xué)生，進(jìn)行了以“個(gè)性化”為特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新模式”）的實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)置為教材中每單元的教學(xué)內(nèi)容安排三周的時(shí)間完成，即三次課，其中一次課以聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容為主，一次為讀寫(xiě)課，余下的一次為個(gè)性化課。個(gè)性化課安排在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室里為每位學(xué)生配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)。個(gè)性化課的具體操作模式為“個(gè)性化輔導(dǎo)”+“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”，一個(gè)班級(jí)的部分學(xué)生參加個(gè)性化輔導(dǎo)，余下的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)

各位教師在開(kāi)學(xué)初，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行預(yù)約，教師進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣。有一對(duì)一的語(yǔ)音輔導(dǎo)、作文、翻譯面批、學(xué)法指導(dǎo)；一對(duì)多的口語(yǔ)練習(xí)、閱讀輔導(dǎo)等等。大一年級(jí)的教師為了幫助學(xué)生打好扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，主要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；大二年級(jí)的教師根據(jù)學(xué)生對(duì)考級(jí)的要求，主要在作文、翻譯和閱讀方面進(jìn)行分塊指導(dǎo)。每次個(gè)性化輔導(dǎo)教師都需要做詳細(xì)的記錄。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

未安排到個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生，統(tǒng)一參加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生近兩周內(nèi)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容相關(guān)。教師在上課前預(yù)先將學(xué)習(xí)任務(wù)布置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。除課前的預(yù)習(xí)外，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)還包括課后的復(fù)習(xí)、對(duì)所學(xué)單元主題內(nèi)容的擴(kuò)展等等。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生不同的需求推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，，布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的互動(dòng)功能（如討論區(qū)等）及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（三）個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

本研究至今已歷時(shí)快兩個(gè)學(xué)年，為檢測(cè)個(gè)性化教學(xué)新模式的實(shí)際效果，研究者在實(shí)驗(yàn)后（2016年1月）向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷260份，其中A班120份，B班140份。調(diào)查內(nèi)容主要涉及新個(gè)性化教學(xué)模式是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的滿(mǎn)意度。最終回收有效問(wèn)卷258份，并從參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中隨機(jī)抽取30名進(jìn)行訪(fǎng)談。

1.新模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的學(xué)生中約76%的學(xué)生認(rèn)為新模式提升了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到提高的B班學(xué)生比例要明顯高于A班學(xué)生（85.5%>65%）。這可能是因?yàn)锳班學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平相對(duì)較好，入學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣。至于對(duì)新模式滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)上，如表2所示，88.37%的學(xué)生表示比較滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。

表1　學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)情況

表2　學(xué)生對(duì)新模式滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)情況

在隨后的學(xué)生座談會(huì)上，學(xué)生的反饋也表現(xiàn)了他們對(duì)該教學(xué)模式的肯定?！斑@種教學(xué)方式很有針對(duì)性”、“希望能多增加個(gè)性化教學(xué)的次數(shù)”“個(gè)別的語(yǔ)音輔導(dǎo)讓我受益匪淺”、“作文的面批使我對(duì)寫(xiě)作更有信心了”學(xué)生們的反映充分體現(xiàn)了他們喜歡個(gè)性化教學(xué)，對(duì)這種教學(xué)模式持歡迎態(tài)度。同時(shí)，接受訪(fǎng)談的學(xué)生中有絕大多數(shù)認(rèn)為通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主體；能夠?qū)崿F(xiàn)較有效的學(xué)習(xí)；和教師之間展開(kāi)了及時(shí)高效的互動(dòng)，形成了融洽的師生關(guān)系。

2.新模式促進(jìn)教師反思教學(xué)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量

除了學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教師也是新教學(xué)模式的受益者。在個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，絕大多數(shù)教師進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并對(duì)個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成效展開(kāi)了自評(píng)與反思?！巴ㄟ^(guò)這次面談，加深了我對(duì)學(xué)生的了解?！?、“教師在學(xué)生翻譯練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行走動(dòng)式的個(gè)別指導(dǎo)是翻譯個(gè)性化教學(xué)一種很好方式?！薄霸谂c學(xué)生進(jìn)行閱讀困難的個(gè)別交流中，學(xué)生反映了難以掌握詞匯的詞性，教師對(duì)詞匯的講解是否不夠透徹？”這些都是各位教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)的積極思考，這種對(duì)教學(xué)方式方法的自我肯定和否定在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

以“個(gè)性化”為特色的新教學(xué)模式遵循了人本主義教育思想，在現(xiàn)有分級(jí)的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生的個(gè)體特征、情感因素和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)的自主性，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而優(yōu)化當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一定程度上提升了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。基于一年來(lái)的嘗試和觀(guān)察，今后的個(gè)性化教學(xué)還應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)問(wèn)題：

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、層次性

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的發(fā)展與變化，這就要求教師細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生的改變，調(diào)整個(gè)性化輔導(dǎo)的內(nèi)容，使其具有系統(tǒng)性和層次性。學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，可以考慮把個(gè)性化輔導(dǎo)的重點(diǎn)置于語(yǔ)音的輔導(dǎo)上，因?yàn)閯偼ㄟ^(guò)高考的大部分學(xué)生在口頭表達(dá)能力上極其薄弱。第二、三學(xué)期可以考慮將重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其它技能如讀寫(xiě)方面。隨著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的逐步提高，第四學(xué)期可將個(gè)性化輔導(dǎo)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求、符合“因材施教”的教學(xué)理念。教師依托平臺(tái)上的資源，根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，推薦不同的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，教師還應(yīng)積極投身于平臺(tái)資源的建設(shè)中來(lái)，關(guān)注資源的更新，使平臺(tái)具有良好的動(dòng)態(tài)性。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代性、趣味性都提高了，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源，培養(yǎng)他們個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0136-02

*基金項(xiàng)目：文章為杭州師范大學(xué)2015年校級(jí)教改項(xiàng)目“小班化”教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的探索的研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：林盛（1979，01-），女，漢族，杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。