黃曉冰

摘 要： IPAD通過WIFI與電腦的PPT、Smart Notebook軟件結(jié)合，可為師生搭建強大的交互式平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，采用有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： IPAD PPT Notebook 交互 有效教學(xué)

一、問題提出的背景

課堂的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的效果需要主體體現(xiàn)，教學(xué)有沒有效益，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生有無實在的進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標準。目前在中小學(xué)教師“現(xiàn)代教育技術(shù)”中的應(yīng)用，大部分教師采用的是制作PPT演示課件，但PPT課件存在很大局限性，并無法很好地促成有效教學(xué)。主要表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)的程序化，就是教師按部就班地根據(jù)媒體預(yù)設(shè)情況進行教學(xué)。PPT課件只能按照教師課前預(yù)設(shè)的順序，單向性播放各種視頻、圖片、文字等素材，通常表現(xiàn)為固化式、程序式，學(xué)生無法參與交互因為課件的內(nèi)容無法更改，如果學(xué)生難以理解，教師雖想現(xiàn)場加以調(diào)整注釋、講解但由于固化式課件而無法進行。PPT課件演示教學(xué)對課堂動態(tài)的教學(xué)情境的生成缺乏靈活性，也給課堂非預(yù)設(shè)的教學(xué)情況的處理帶來一定弊端，顛倒了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.使用的媒體化，就是學(xué)生通過媒體“看電影”?，F(xiàn)在各種教學(xué)課類型，如公開課、示范課為了突出所謂的“現(xiàn)代教育技術(shù)的運用”，教師制作的PPT課件中堆積著多種多樣的資源，信息量大而全，授課內(nèi)容繁多，重點不突出，詳略不得當；有的教師制作的PPT放映方式過于絢麗，在實際教學(xué)中學(xué)生就如同觀影體驗地完成學(xué)習(xí)，缺少思考、總結(jié)的時間，缺少與教師的溝通。長時間以有意注意進行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞。“現(xiàn)代教育技術(shù)的運用”反而不利于開展教學(xué)，教學(xué)效果事倍功半。

3.制作的復(fù)雜化。教師在制作多媒體課件時，圖片、文字、視頻如何按照講課的思路順序出現(xiàn)；多個箭頭標注如何依次出現(xiàn)；PPT中如何插入flash動畫；如何進行超鏈接……如此種種碰到的問題，教師往往要花費很大力氣，浪費很長的時間解決。課堂使用中由于PPT缺乏明顯的交互性，教師操作經(jīng)常忙活于主控臺和投影屏幕之間，缺少師生互動還容易分散學(xué)生的注意力。很多教師只是在公開課的情況下才“表演”一下，平時常態(tài)化教學(xué)電教設(shè)備使用率并不高。

學(xué)生仍然是被動地接受知識，課堂結(jié)構(gòu)仍然是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，因此必須予以變革。我們必須找到一種能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快的新媒體途徑，提高課堂互動式多媒體教學(xué)的有效性?；赪IFI的IPAD白板教學(xué)系統(tǒng)具有強大的交互性和良好的操作體驗，利用這個平臺能完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程。

二、研究過程

1.材料和方法

（1）材料與設(shè)備

①硬件：IPAD2（蘋果）、臺式電腦或筆記本電腦、投影儀、迷你型無線路由器（TL-WR720N）、3G無線路由器（MIFI822）、無線USB網(wǎng)卡（TL-WN322G+）。

②軟件： Splashtop Whiteboard （IPAD2安裝）、 Splashtop Streamer（電腦安裝）、 Powerpoint、 Smart Notebook11（電腦安裝）。

（2）方法

①班級無線網(wǎng)絡(luò)的搭建

方案一：適用于教室有校園網(wǎng)絡(luò)。Router模式下，TL-WR720N就相當于一臺無線路由器，其中WAN/LAN共用接口變?yōu)閃AN口，另外一個LAN口和無線為LAN，所有的無線及有線客戶端可以實現(xiàn)共享一條寬帶線路上網(wǎng)。其典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)構(gòu)如下圖所示。

方案二：適用于教室無校園網(wǎng)，采用3G信號轉(zhuǎn)化為WIFI。

②蘋果IPAD與電腦的遠程控制

在蘋果應(yīng)用商店下載安裝Splashtop whiteboard，同時電腦安裝Splashtop Streamer，注冊賬號后通過WIFI連接到本地網(wǎng)絡(luò)的電腦，運行whiteboard后IPAD就成為可以互動的白板，可控制電腦上的應(yīng)用程序并在課程內(nèi)容上注釋。

2.應(yīng)用實例

（1）PPT課件演示成為互動的實現(xiàn)

PPT課件由于預(yù)設(shè)性而缺乏交互性，更多的只是演示，過分地要求學(xué)生以有意注意進行學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生疲勞， PPT課件通常表現(xiàn)為固化的、程序式的，而缺乏靈活性。在實際教學(xué)時教師無法根據(jù)具體情況而現(xiàn)場調(diào)整，因此PPT演示促成教學(xué)的有效性難以達成。

如在進行“有絲分裂”的教學(xué)過程中，對細胞分裂圖像所對應(yīng)時期及其主要特征連線認知時，傳統(tǒng)PPT課件在制作前必須費很大力氣與時間讓每個連線箭頭的依次出現(xiàn)，只能按部就班地根據(jù)媒體預(yù)設(shè)情況進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生就如同觀影體驗般地完成學(xué)習(xí)，缺少思考、總結(jié)的時間，缺少與教師的互動溝通，這種教學(xué)模式顛倒了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。采用IPAD與PPT結(jié)合后，教師可通過學(xué)生在IPAD上自己實踐來畫圖、連線完成，同IPAD提供的交互平臺，增強了師生間的互動，真正形成了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“雙主教學(xué)模式”。

在IPAD上運行whiteboard后，按鋼筆圖標，進入注釋模式，可在PPT課件上自由地書寫、擦除、描線、畫幾何圖形及強大的聚光燈和拉幕功能。借助聚光燈、拉幕、照相等特效工具的使用，可引起學(xué)生的有意注意。

（2）IPAD白板系統(tǒng)與Smart Notebook的完美結(jié)合

Smart Notebook在交互式電子白板中的使用功能非常強大，但交互式電子白板在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于準備或起始階段，正在開展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對交互電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗階段，距離推廣普及還有待時日，而且交互式電子白板昂貴的價格也是其校園配置率低的一大原因。IPAD作為現(xiàn)今最流行的平板電腦，有時尚的外觀，便攜的操作，更集成了多種交互信息功能，通過與Smart Notebook 軟件結(jié)合以此構(gòu)建的便攜式白板教學(xué)系統(tǒng)有利于創(chuàng)造更加互動的教學(xué)環(huán)境，生成更豐富的教學(xué)資源，搭建交流和知識構(gòu)建的平臺，真正實現(xiàn)“教與學(xué)的互動”，使課堂教學(xué)更加有效。

Notebook具有強大的功能，制作方式與PPT類似，容易上手，一點就通，教師完全可以用于取代Powerpoint制作課件。前述IPAD應(yīng)用于PPT課件存在一定的局限性，如對圖像、文本等元件無法拖動、無法放大縮小、無法克隆等操作。如在“減數(shù)分裂”教學(xué)時，教師把各期圖像排列順序打亂，叫某個同學(xué)在IPAD上以正確順序給排列好。

IPAD通過WIFI與電腦的Smart Notebook軟件結(jié)合，“探照燈”、“放大鏡”、“屏幕遮蓋”、“交互式平臺”等功能極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，提高了教學(xué)過程的有效性。

基于WIFI的IPAD白板教學(xué)系統(tǒng)以超高的性價比實現(xiàn)電子白板的互動式教學(xué)，能大規(guī)模地走進學(xué)校，成為教師教學(xué)的得力助手，促進有效教學(xué)，具有良好的應(yīng)用前景。