王燕

由于社會、家庭等因素，學生的生活自理能力嚴重缺乏，這在很大程度上阻礙了學生的發(fā)展，因此，學生生活自理能力的培養(yǎng)也是教書育人的重要任務之一。這是一個漫長的過程，需要家校結(jié)合，給學生充分的鍛煉機會。

如今，孩子少了，也越來越金貴了，絕大多數(shù)小學生上學都是由父母或者爺爺奶奶接送，還有一些四五年級的小學生，連小手絹、紅領(lǐng)巾也要家長洗，包書皮、疊被子統(tǒng)統(tǒng)都是由家長負責完成，自理能力非常差。專家指出，家長對孩子的過分溺愛，是導致孩子自理能力差的主要原因。家長對孩子的過分保護會導致孩子人格上和心理上的不健全，形成孩子幼稚、脆弱、依賴、任性、自私等不健康的心理。

孩子遲早要離開父母，獨立生活，從小培養(yǎng)他們的獨立意識和自理能力，是為人父母者應盡的職責，也是對孩子負責。當然，培養(yǎng)孩子的生活自理能力不能操之過急，要循序漸進，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求，不要讓孩子做不能做的事。

那么我們應該如何培養(yǎng)小學生的自理能力呢？經(jīng)過長期實踐，我認為可以從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學生的生活自理能力，需要教師有目的、有計劃地對學生進行日常生活能力的訓練。

教師應該認真上好《勞動技術(shù)》這門課，讓學生在游戲中、實踐中把書本中一個個生活習慣的訓練做到、做好。學習穿衣褲和疊被子，教師可以結(jié)合教學，在班隊活動中開展“生活自理能力大比賽”中隊活動，讓學生通過競賽增強信心，并付諸日常生活之中。教師還要在課余發(fā)現(xiàn)學生細微的變化和微小的細節(jié)問題，及時給予幫助和指導，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領(lǐng)巾，系鞋帶，翻正衣領(lǐng)，等等。

二、整理學習用品，從小處入手，抓細節(jié)，積點滴，培養(yǎng)學生自理能力。

新學期開學不久，我發(fā)現(xiàn)有不少學生書包里亂七八糟，玩具、零食、水杯什么都有。有的學生根本就不會裝書包，居然把所有課本都裝來了，找本書要費很長時間，作業(yè)本被塞得皺皺的。有時明明作業(yè)拿來的，可就是找不到，最大的原因就是不會整理書包。于是，我利用班隊活動課組織學生為自己做一件事──整理書包。先教他們認識課程表，并告訴孩子們玩具和零食是不能帶到學校里來的。然后給他們講怎樣清理書包才有條理，使課本不零亂，看誰整理得最整齊、最美觀。雖然剛開始同學們整理的書包并不是很美觀，但經(jīng)過幾次練習，有一部分同學的書包已經(jīng)整理得有模有樣了。然后，我又找出幾個整理得比較好的書包給同學們觀摩，并教育學生養(yǎng)成每晚整理書包的好習慣。平時要求學生盡量做到自己的事自己做，如上學、放學自己背書包，要求小朋友學會跟家長說：我已經(jīng)是小學生了，我會自己背書包，自己走進教室，這樣家長也就不好意思再幫背書包了。通過這一活動，學生學會了自己整理書包，并且整理得井井有條。

三、學生自治、自理能力的培養(yǎng)需要做好家校溝通，最大限度取得家長的支持。

家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，也是學校教育的必要補充。因此，培養(yǎng)學生的生活自理能力要靠家長的支持與督促。有些家長過分溺愛子女，什么事都為孩子包辦。于是，我經(jīng)常寫一些“小紙條”讓學生帶給自己的家長，鼓勵家長多給孩子一些動手操作的機會，自己能做的事盡量讓孩子自己做，讓孩子自己能穿衣、洗臉、洗腳，不會的要慢慢學著做，家長的任務是在旁邊進行指導督促，讓孩子在實踐中培養(yǎng)自理能力，并從中體會勞動的樂趣。我還告訴家長愛孩子有許多表現(xiàn)方法，不讓孩子干一些力所能及的事，并不是愛孩子，而是害孩子，其中轉(zhuǎn)變家長的觀念十分重要。

四、父母要做孩子的表率，同時加強對孩子做事的指導。

由于小學生自我判斷的能力有限，他們喜歡模仿他人的行為，而不會考慮某種行為是否正確、恰當，因此，父母要為孩子提供良好的榜樣，以身作則，言傳身教，家中收拾整潔條理，辦事獨立自主、干凈利索，這樣，就給孩子樹立了一個可供他們學習的范例，孩子在潛移默化中就會逐漸養(yǎng)成生活自理的習慣。

學生在做事中遇到困難，家長與老師一定要及時給予幫助，讓他們及時改正，而不要為此把事包攬過來，讓學生失去信心，從而滋生依賴心理，反正有人會幫我做的，我不會干不要緊，養(yǎng)成了這種壞習慣，對孩子的生活自理能力的培養(yǎng)，形成了很大阻礙。

五、多讓孩子參加勞動，特別是服務性勞動，增強自信心。

對于那些缺乏自信心的學生就要信任他們，給他們一些力所能及的事情做，當他們完成任務后就能獲得滿足感，從而樹立自理自立的信心。

我班有一個叫羅明東的學生，因為理解能力差，所以在學習上落后于別的同學，經(jīng)常受到別人的嘲笑，自卑感很強。正趕上學校發(fā)營養(yǎng)餐，要求每班設(shè)立營養(yǎng)餐管理員，我就把這個工作交給了他，讓他負責每天從生活老師那里領(lǐng)營養(yǎng)餐。雖然是一件很不起眼的小事，但是他做得非常認真，每天早上第二節(jié)課后及時把營養(yǎng)餐領(lǐng)到教室分發(fā)給學生。我在班里表揚了羅明東，同學們也對他刮目相看。從此以后他越來越樂于為班集體服務自信心不斷增強，學習上也有很大進步。

總之，小學生的自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。學生還小，只要學生自己能做，就要給學生創(chuàng)造鍛煉機會，只有這樣，培養(yǎng)小學生自理能力才能成為現(xiàn)實，達到“生活育德，生活育人”的教育目的。