張偉

摘 要： 隨著新課改的推進和實施，各個階段的各個學(xué)科都在進行改革和完善，新技術(shù)的發(fā)展帶動了更多創(chuàng)新的教學(xué)模式和方式的產(chǎn)生，在實際教學(xué)中最有效的就是分層教學(xué)。分層教學(xué)的主要內(nèi)容是把學(xué)生按照其自身情況分成多個小組，根據(jù)學(xué)生水平和能力展開教學(xué)。目前我國各個學(xué)段的生源呈參差不齊狀，在這一背景下，本文就分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用及具體實施方式進行分析和探討，以期

我國教育教學(xué)近年來取得了驕人的成果，各個學(xué)段的辦校規(guī)模在不斷增大，吸納的學(xué)生越來越多，伴隨出現(xiàn)的最大問題就是生源的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致班級和校級的教學(xué)成果有很大區(qū)別。目前，我們需要思考如何將高中教育不斷推進和完善，并采取有效措施不斷強化教學(xué)效果。分層教學(xué)的實施需要注意較多方面，這需要教師在實際教學(xué)中不斷探討和分析。

目前在大部分高中學(xué)校，要求各個學(xué)科的教學(xué)模式統(tǒng)一化，這種情況并沒有考慮到學(xué)生的實際情況，由于學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力不同，導(dǎo)致升入高中時基礎(chǔ)參差不齊，在高中學(xué)習階段很容易出現(xiàn)偏科，甚至是厭倦學(xué)習，學(xué)習效果不佳。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣也有所不同，學(xué)習較好的學(xué)生興趣較高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則表現(xiàn)得慵懶散漫。為了更好地解決這一現(xiàn)象，在眾多應(yīng)運而生的教學(xué)模式中，分層教學(xué)模式是最佳選擇。

分層教學(xué)其實早已在國外使用，并且使用范圍比較廣，是公認的有效教學(xué)方式。國外高中根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生分成不同小組，對不同小組布置的任務(wù)是不同的，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得學(xué)習需求的滿足。國外這種教學(xué)模式比較適合我國高中的教學(xué)，經(jīng)過實踐表明，分層教學(xué)模式在我國取得了很好的教學(xué)效果。下面就分層教學(xué)模式進行分析。

第一，分層的依據(jù)可以是多元素的，教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的自愿配合是前提條件。高中階段學(xué)習任務(wù)較重，但學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習方式、興趣愛好及學(xué)習能力都是不同的。在日程生活和學(xué)習交流中，教師要充分了解每個學(xué)生的特點和差異，找到分層的多元素依據(jù)。高中化學(xué)學(xué)科具有很強的理論知識和嚴謹?shù)膶嵺`，有的學(xué)生比較善于對知識理論的理解和學(xué)習，有的學(xué)生則具有較強的動手能力，對化學(xué)實驗的興趣比較高，教師要根據(jù)學(xué)生特點進行相應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，看到自身的優(yōu)勢和劣勢。幫助學(xué)生認清自己，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行自主選擇分組，而不是強制性地進行分層。高中生是獨立的個體，他們有很強的自尊心，對權(quán)利和義務(wù)具有很強的認知，因此分層是自主的，強制性是切不可行的，否則會取得相反效果，與最初的教學(xué)目標是相背離的。

第二，分層教學(xué)的場合是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要場所，教師要利用課堂上有限的時間提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習中，提高獲取知識和技能的能力?；瘜W(xué)教學(xué)要求教師事先備好課，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，讓不同層次學(xué)生能夠在不同的教學(xué)活動中都有所收獲。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師要多關(guān)注，在課堂上保障他們能夠?qū)A(chǔ)知識、基本原理和基本技能有所掌握即可，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，有計劃地提高他們的基礎(chǔ)和學(xué)習能力。

同樣的道理，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言要布置有高度的任務(wù)，即在掌握基礎(chǔ)的知識和技能的基礎(chǔ)上能夠活學(xué)活用化學(xué)公式和原理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識遷移和運用能力，學(xué)會用化學(xué)知識解決實際問題和生活中的問題。對于基礎(chǔ)知識比較優(yōu)異的學(xué)生，不能以前兩個層次的教學(xué)目標作為要求，要著重培養(yǎng)他們的化學(xué)興趣和化學(xué)素養(yǎng)，鼓勵他們用科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度不斷發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)會思考和使用不同方式解決問題，不斷拓展學(xué)生自身的學(xué)習深度。

教學(xué)目標的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的分層而定，如何在有效的課堂教學(xué)中讓不同層次學(xué)生都有所收獲是值得化學(xué)老師思考的問題。在制定教學(xué)目標時可以分為以下三個層次，即基礎(chǔ)內(nèi)容、提升內(nèi)容和綜合拔高內(nèi)容。課堂教學(xué)是面對全體學(xué)生的，所以這三個教學(xué)目標中基礎(chǔ)知識內(nèi)容是最重要的目標，教師在教學(xué)中要側(cè)重于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為課后分層指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了便利條件，在高中化學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源起到的作用是其他資源不可替代的。借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習化學(xué)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行分層教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個便利的渠道，在課后化學(xué)教師可以借網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習。常用的方法有平臺視頻共享、資料共享等，可以讓學(xué)生自主觀看，并定期組織活動進行學(xué)習成果展示。在平臺上也可以給不同小組的學(xué)生布置不同任務(wù)，還可以對某些問題進行討論，教師可以根據(jù)討論情況進行指點和評價，并讓學(xué)生進行總結(jié)，讓每個小組的學(xué)生都有所收獲，進而明確自己下一步的學(xué)習目標和計劃。

課堂上的表現(xiàn)和情況在課后是需要進行總結(jié)和反思的，在課后教室可以根據(jù)不同小組的表現(xiàn)情況進行針對性的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習中的優(yōu)勢和不足，提出問題并給學(xué)生針對性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生認識到學(xué)習中自己的真實情況，在不斷提高自我認識的基礎(chǔ)上不斷進步。

理論來源于實踐，以上是筆者從自身的實際教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗，希望可以對高中化學(xué)教學(xué)起到一定的幫助作用。每個學(xué)生都是獨立的個體，特別是高中生，教師首先要尊重學(xué)生的選擇，教學(xué)目標和環(huán)節(jié)的設(shè)計要接近學(xué)生的生活，做到一切從實際出發(fā)，在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習效率，幫助學(xué)生減輕學(xué)習壓力和負擔，實現(xiàn)教學(xué)相長，幫助學(xué)生健康成長，樹立自信心。

分層教學(xué)的作用不僅是能幫助學(xué)生提高化學(xué)成績，還能夠幫助教師了解學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自我認知和自我定位，學(xué)會獲取知識的技能，提高化學(xué)學(xué)習能力和水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

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