盧婷婷

摘 要： 注重情境引導(dǎo)激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和潛能，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動中自由探索，使得課堂更豐富多彩。用任務(wù)課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語，幫助他們在實(shí)踐中獲取深厚語言感知，讓課堂更有動感和活力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 情境 活動 協(xié)作

情境好似氧離子，能給課堂注入新鮮的氧氣，讓課堂充滿活力；活動好似舞臺，給了學(xué)生更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，讓課堂動感十足。通過情境化引導(dǎo)和活動化生成，使得學(xué)生在自覺、自然交流中產(chǎn)生旺盛的活力，使得課堂更熠熠生輝。情境與活動的運(yùn)用，讓課程資源不再靜悄悄，讓課堂不再沉默，使得學(xué)生在充滿好奇和激情的參與中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓他們的協(xié)作交流成為一種常態(tài)，成為一種自覺。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——未見其人先聞其聲

一堂好的英語課好似聽音樂，讓人在不覺煩躁的過程中舒緩心境。利用情境導(dǎo)入課堂，能使得學(xué)生在未見其人先聞其聲的過程中主動引起學(xué)習(xí)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生獲得更為豐富感知思維，讓內(nèi)心有主動探究的強(qiáng)烈欲望。

運(yùn)用情境導(dǎo)入話題，使得學(xué)生在自我預(yù)設(shè)的過程中獲得調(diào)節(jié)的機(jī)會和準(zhǔn)備。如在譯林版八年級上冊 Unit 5 “Wild animals”的Reading “Giant pandas”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更直觀清晰地了解有關(guān)大熊貓的個(gè)體特征、生理特征等，我建議學(xué)生圍繞“The different growth of giant panda”和“The beautiful picture about giant panda”搜集相應(yīng)的資料和圖片，讓學(xué)生在主動搜集的過程中積淀豐富語言文化知識。同時(shí)，運(yùn)用圖片資料展示的形式，在教室墻壁上張貼上各種美麗有趣的圖片，讓學(xué)生就“What do I know about giant panda？”等內(nèi)容進(jìn)行主動介紹，讓他們在不斷相應(yīng)的情境背景下主動描述課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們深化理解感知。

情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生獲得更多的探究機(jī)會，讓課堂導(dǎo)入在更多彩的前提下更有誘惑力。圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，從他們熟悉的背景資料中找到有關(guān)學(xué)習(xí)探究的話題，使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知感悟。突出課堂的開放性和生活性，便于學(xué)生在熟悉的氛圍中感受英語的奧妙，體驗(yàn)快樂。

二、任務(wù)互動驅(qū)動——沙場秋點(diǎn)兵展才能

任務(wù)是英語教學(xué)重頭戲，應(yīng)以活化教材資源為起點(diǎn)，以深入探究為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生龍活虎的運(yùn)動中體驗(yàn)語言運(yùn)用的快樂，感受不一般的魅力，使得他們在互動交流的過程中各展才藝。任務(wù)互動，讓課堂更有看頭，更富動感。

借助任務(wù)互動活化教學(xué)過程，讓英語在活動中立刻活潑起來，讓學(xué)生有探知的樂園。如，在八年級上冊Unit1“ Friends”的Reading “Best friends”教學(xué)中，圍繞“The different characters about good friend”表達(dá)主題，我要求學(xué)生就“What did the author tell us about their good friend？”“Which character of your friend do you like best？”進(jìn)行互動討論，要求學(xué)生在同桌交流中劃出語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，幫助他們增強(qiáng)感知。通過小組討論方式，找出有關(guān)朋友的性格特征，使得他們在大膽交流和積極展示中靈活運(yùn)用。這些任務(wù)互動，使得學(xué)生不再為教材而進(jìn)行被動識記語法、句型，而是在積極嘗試中掌握知識技能，展示自己的才華。

圍繞課程知識重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們在多樣化的指導(dǎo)中獲得豐富理解。結(jié)合課程素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多彩、愉悅、寬松的環(huán)境中大膽探索，更能激起他們探究的新鮮感和探索正能量。給學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)任務(wù)活動的機(jī)會，讓他們在不斷優(yōu)化調(diào)整的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不竭動力與激情。

三、情景活動拓展——借得平臺共唱繁華

活動猶如添加劑，給英語課堂注入新鮮的活力，讓學(xué)生在主動嘗試和積極探索的過程中找到學(xué)習(xí)載體。創(chuàng)設(shè)情境活動，引導(dǎo)學(xué)生在靈活運(yùn)用英語模擬表達(dá)中找到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在盡情展露中不斷深化感知體驗(yàn)。

情景活動拓展，使得學(xué)生不再圍繞教材而死記硬背，而是在主動嘗試和探索的過程中獲得感知體驗(yàn)。如，在八年級下冊Unit 6“ International charities”的Reading A“ An interview with an ORBIS doctor”閱讀指導(dǎo)中，我為了體現(xiàn)訪談的情境趣味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式活化閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生扮演ORBIS doctor和reporter等角色，建議他們就“What are you going to interview with the ORBIS doctor？”和“What did you get from ORBIS doctors work？”等問題進(jìn)行交流，讓學(xué)生在模擬角色的過程中增強(qiáng)整體理解感知。學(xué)生在與教材相似的環(huán)境中主動對話，讓他們在人物角色體驗(yàn)的過程中掌握表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，也給他們展露才華的機(jī)會。

創(chuàng)設(shè)的情境活動在凸顯教材知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使得教材變得鮮活起來，讓學(xué)生有主動參學(xué)的著力物，幫助他們梳理知識體系。多給學(xué)生自我模擬表達(dá)的平臺，讓他們在親身體驗(yàn)的過程自覺靈活運(yùn)用知識，掌握更加規(guī)范的表達(dá)方式。多給學(xué)生激勵和鼓舞，讓他們在受到認(rèn)可中主動拓展，讓他們的豐富想象思維有更多展現(xiàn)的平臺。

綜前所言，運(yùn)用和諧情境深化英語課堂，使得學(xué)生在身臨其境地過程中感受英語魅力，借助活動豐富教學(xué)過程，給學(xué)生提供展學(xué)的平臺。圍繞寬松情境創(chuàng)設(shè)與多彩活動的建構(gòu)，幫助學(xué)生在積極探究中主動脫穎而出，這樣的英語課堂，更具有誘惑力。

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