陳興妹

摘 要： 英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是閱讀課堂教學(xué)的重要組成部分，具體的、清晰的、可測的閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)包括語言知識(shí)的容量、閱讀技能訓(xùn)練的重難點(diǎn)、文化習(xí)俗和情感態(tài)度的要點(diǎn)。作者將圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)，從英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的理解、閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)和閱讀教學(xué)目標(biāo)的案例分析三個(gè)方面談?wù)剬?duì)高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的看法。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn) 案例

一、英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的理解

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞課本的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是學(xué)習(xí)的最終目的。因此，在教學(xué)中一定要首先確定教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)閱讀課型，應(yīng)該有具體科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)?！杜＝蚋咧杏⒄Z》中每個(gè)單元都有reading板塊，該板塊是學(xué)生接受英語語言信息的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中學(xué)生有機(jī)會(huì)感受真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語，通過閱讀了解現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的方方面面，課文后面的reading strategy和閱讀練習(xí)將幫助學(xué)生掌握英語閱讀策略，提高英語閱讀能力。

二、英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)

（一）目標(biāo)制定要依據(jù)總體課程目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生的閱讀能力必須達(dá)到七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包括要求學(xué)生從一般文章中獲取和處理主要信息；理解文章主旨和作者意圖；通過上下文理解生詞，理解語篇意義；通過文章中的線索進(jìn)行推理；根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息等。因此，所有閱讀課的教學(xué)目標(biāo)制定都要以此為指導(dǎo)。Reading課堂是傳授語言知識(shí)、學(xué)習(xí)閱讀技巧和了解英語文化的重要載體，對(duì)閱讀理解的能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，也是幫助學(xué)生達(dá)到閱讀能力的重要途徑。所以，教師在制定閱讀課的目標(biāo)時(shí)，除了要有具體的語言知識(shí)，更要傳授閱讀的基本閱讀策略。

（二）目標(biāo)制定要體現(xiàn)課程改革精神?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，情感目標(biāo)是新課程改革的最大的改變。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了列出Reading的語言知識(shí)目標(biāo)外，還應(yīng)充分挖掘其文化知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)。高中學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)要求學(xué)生熟悉個(gè)人、家庭和社會(huì)交往等方面的話題；進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題；了解英國國家有關(guān)日常生活習(xí)慣的話題等。Reading作為一個(gè)單元最重要的部分，當(dāng)然也要體現(xiàn)課程改革的精神，要有與文章主題相呼應(yīng)的情感教育，這對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀至關(guān)重要，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教書育人的本質(zhì)需要。

（三）目標(biāo)制定要符合學(xué)生實(shí)際情況。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，在了解學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的背景知識(shí)掌握多少的基礎(chǔ)上來制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度。如教師在制定模塊1Unit1 Reading：“School life in the UK”時(shí)，一定要考慮到高一新生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，他們剛進(jìn)入新的校園，開始了一段新的學(xué)習(xí)路程，對(duì)未來充滿了斗志與信心，教師一定要利用這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要顧及所有學(xué)生的接受水平，難易適中，讓學(xué)生通過一定的努力都能實(shí)現(xiàn)。這篇Reading的內(nèi)容能符合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求，是一個(gè)非常好的語言素材。

（四）目標(biāo)制定應(yīng)留有動(dòng)態(tài)生成的空間。課堂活動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，誰也無法預(yù)知在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么不可預(yù)設(shè)的因素，而且教學(xué)的對(duì)象是人，再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知課堂中的全部細(xì)節(jié)。因此，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)留有動(dòng)態(tài)生成的空間，教師在教學(xué)過程中要不拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，思考如何有效地進(jìn)行課堂的“再設(shè)計(jì)”，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)過程。

三、英語閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例

閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整個(gè)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，但是在很多教學(xué)實(shí)踐中，很多的閱讀教學(xué)目標(biāo)主語不明確，能力要求不具體，而且無法檢測，是無效的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么怎樣設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)呢？以模塊1Unit1 Reading：“School life in the UK”的閱讀教學(xué)案例與大家一起分析和探討學(xué)習(xí)。

（一）案例呈現(xiàn)。Teaching goals of Reading ： School life in the UK.

1.Language goals：

Key words and phrases： experience， respect， average， challenging， satisfaction， be fond of， look back on， devote oneself to doing.

Key sentence structures：

（1）Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

（2）It was a struggle for me to remember all the faces and names.

（3）I found that the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.

4.I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made.

2.Ability goals： To improve students ability of skimming and scanning.

3.Emotional goals： To make students love school life.

（二）案例分析。這是目前英語閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中常用的模式，作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)者考慮到新課程的教學(xué)理念及所謂的“三維目標(biāo)”，也使用improve，make等行為動(dòng)詞。但是，仔細(xì)分析，這樣的設(shè)計(jì)存在不少問題：

1.沒有分清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能做什么的問題，而教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)什么的問題。顯然，設(shè)計(jì)者的知識(shí)目標(biāo)其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容。

2.沒有搞清楚教學(xué)目標(biāo)的主語

教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)測，那么，它描述的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的行為而不是教師的行為。此教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)沒有主語，能力目標(biāo)的主語顯然是教師而不是學(xué)生，情感目標(biāo)空洞，泛泛而談。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到什么能力，學(xué)習(xí)中能有什么樣的情感體驗(yàn)等。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

案例中把課程目標(biāo)當(dāng)做課時(shí)目標(biāo)，在一節(jié)課中是無法做到提高學(xué)生閱讀能力的，是不可檢測的，是課程總目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)的，這是很多課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力”是典型的例子。

四、案例反思——怎樣制定合理的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（一）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)——《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的具體要求都進(jìn)行了闡述，而閱讀課是實(shí)現(xiàn)這五個(gè)方面的重要載體，因此，所有閱讀課的教學(xué)目標(biāo)制定都要以此為指導(dǎo)，要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行細(xì)致的分析，在相關(guān)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下確定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)要用表示動(dòng)作行為的詞且不籠統(tǒng)、不模糊，要具體，具體到可檢測的程度。常用的行為動(dòng)詞有：talk about，tell，show，do，describe等。

（三）教學(xué)目標(biāo)要有層次性。例如：（1）Identify the different meaning of the word experience；（2）Use the word experience to form phrases；（3）Most students can talk about experience in sentences.Identify（識(shí)別）是淺層次的要求，很容易實(shí)現(xiàn)；Use...在無情境中使用，注意詞義變化，體現(xiàn)語法功能；talk about...在給定情境時(shí)運(yùn)用，是高層次的使用。

（四）教學(xué)目標(biāo)的表述要具體、明確。例如：Students will be able to use experience.這就不夠具體。要求學(xué)生在什么情境中用？怎樣用（口頭還是書面）？用experience做哪件事情？教學(xué)目標(biāo)的表述越具體越能達(dá)標(biāo)，學(xué)生越容易感受成功。

英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的靈魂，沒有明確具體的教學(xué)目標(biāo)的課堂是盲目、隨意和效率低下的，明確合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，以學(xué)生為目標(biāo)中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力與情感特征，由淺入深地設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)課堂實(shí)際，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把課程改革的精神落到實(shí)處，是提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的保障。