崔義芝

摘 要： 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，要解決學(xué)生怕作文的問(wèn)題，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的情感，培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的感受能力，培養(yǎng)學(xué)生正確而深刻的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特而出眾的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 作文 情感 感受能力 認(rèn)識(shí)能力 創(chuàng)新能力

寫(xiě)作是一個(gè)“物—意—文”的過(guò)程，也就是客觀之物與主觀之意相互滲透、融合，最后統(tǒng)一于書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。其中“物”即生活，為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，“意”即作者的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)的綜合體。要寫(xiě)好文章，核心是“意”，唯有努力把“煉意”和“做人”緊密結(jié)合起來(lái)，把寫(xiě)作過(guò)程作為錘煉思想、陶冶情操，提高人文素質(zhì)的過(guò)程，才能從根本上提高學(xué)生作文水平，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

“出口成章，落筆成文、妙筆生花”這一系列的成語(yǔ)，道出了寫(xiě)作成功者的無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲。但這個(gè)境界，似乎高不可攀。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往對(duì)自己寫(xiě)的東西不知所措，是否可以這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)好嗎？老師會(huì)欣賞嗎？這一系列問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏自信心。讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，這在語(yǔ)文教學(xué)中是一大難題，學(xué)生最怕作文，讓最害怕的事變成最有信心的事，極富挑戰(zhàn)意味。我在這里重點(diǎn)研究增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作自信心的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的情感

要培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)作文的情感，教師首先要樹(shù)立新的學(xué)生觀。要相信并尊重學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文實(shí)踐中的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。如：一個(gè)詞語(yǔ)用得好，一個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)，寫(xiě)了與眾不同的內(nèi)容，錯(cuò)別字很少，等等，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。作文中有了毛病，不僅不能指責(zé)，反而要以親切的態(tài)度、溫和的話語(yǔ)，跟他們一起討論，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些地方寫(xiě)得不好，哪些地方寫(xiě)得好，并送上幾句期待的話，學(xué)生就會(huì)心情愉悅，精神振奮，習(xí)作情趣不斷提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的感受能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感受力呢？“生活即教育”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，要求學(xué)生積極熱情地投入到生活中感受體味。從心理學(xué)角度看，有了豐富的生活，大腦里貯存諸多新的信息，才會(huì)有豐富的形象思維，不斷產(chǎn)生新感受、新見(jiàn)解。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流之不盡?！蔽覀冇斜匾笇?dǎo)學(xué)生用情感豐富生活，感受生活。

（一）以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

今天的小學(xué)生是家中的“小皇帝”“小公主”，他們?cè)诩抑泻苌俑苫睢⒆鍪?，沒(méi)有經(jīng)歷，故談不上感受。著名作家孫犁說(shuō)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的?！睘榱苏嬲岣邔W(xué)生作文水平，我們應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。

（二）以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)地組織活動(dòng)，讓活動(dòng)過(guò)程貼近生活，讓真實(shí)的生活喚起學(xué)生真實(shí)的感受和遐想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：觀察螞蟻搬家，日出日落，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、細(xì)雨纏綿，感受泥土的芬芳，彩虹的絢麗。組織學(xué)雷鋒、植樹(shù)活動(dòng)，組織春游、秋游，組織野炊。在老師指導(dǎo)下，籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)，及時(shí)抽查讀書(shū)新得，提出修改意見(jiàn)，公布優(yōu)秀的課外習(xí)作，培養(yǎng)寫(xiě)作尖子，并讓他們帶動(dòng)全體。堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受生活的能力。有了豐富的生活閱歷，充實(shí)內(nèi)心感受，怎愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可言？

三、培養(yǎng)學(xué)生正確而深刻的認(rèn)識(shí)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作是“認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。作為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生作文，無(wú)疑肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確而深刻的認(rèn)識(shí)能力的任務(wù)。其做法如下。

（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的自我開(kāi)放。

作文訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，就要激勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)心靈的自我開(kāi)放。要引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，盡情地書(shū)寫(xiě)自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心，或者在寫(xiě)人、敘事、繪景、議論中，融入自我的感受和體驗(yàn)。這樣，教師便能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，使其不斷提高分析、思考和表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從表象中悟出深刻的哲理。

習(xí)作不是原封不動(dòng)地把生活推給讀者，而是對(duì)生活表象的挖掘、提煉。這就引導(dǎo)學(xué)生“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，從而濾出事物的本質(zhì)，有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面閱讀以擴(kuò)大信息量。各種文學(xué)作品疊彩紛呈，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使人深深沉浸于審美的愉悅體驗(yàn)中，這對(duì)發(fā)展健康個(gè)性，提供文化品位，形成健全人格起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特而出眾的創(chuàng)新能力

作文訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其做法如下

（一）要鼓勵(lì)學(xué)生在思想內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新思維。目前，小學(xué)生作文缺乏新意，例如：寫(xiě)“青松”必須想到“先烈”，寫(xiě)“春雨”想到“黨的溫暖”，寫(xiě)“鋪路石”想到“默默無(wú)聞?wù)摺?，“春蠶、蠟燭”似乎成了老師的代名詞，寫(xiě)一件有意義的事，大都反映“助人為樂(lè)”的主題，等等。為了克服學(xué)生作文思想內(nèi)容上的思維定勢(shì)，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格入手，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文思想內(nèi)容進(jìn)行逆向或多向思維，克服盲目從眾的心理，促使學(xué)生在作文的思想內(nèi)容上保持獨(dú)特的價(jià)值觀和審美觀。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維、品質(zhì)。

（三）要構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

總之，作文教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生這一主體，根據(jù)不同年齡、不同個(gè)性、學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，給他們展示自己才華、抒發(fā)自己情感的空間。這樣，一定能讓學(xué)生像“衛(wèi)星”一樣，在“火箭”的推動(dòng)下，自由自在地翱翔于創(chuàng)作的宇宙中。