王洋

摘 要： 評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。情感評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的重要組成部分之一，關(guān)注學(xué)生的情感變化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展起到很好的效果。

關(guān)鍵詞： 情感態(tài)度 情商 情感評(píng)價(jià)

人的“智商”是先天已有的，而“情商”卻是后天培養(yǎng)的結(jié)果?？茖W(xué)研究證明：一個(gè)人的“智商”只占其成功要素的20%，真正決定一個(gè)人成功與否的不是“智商”，而是“情商”。由此可見(jiàn)，“情商”的發(fā)展對(duì)人一生的影響非常大。新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中指出：要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。所謂情感，不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。所謂情感評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在教學(xué)求知過(guò)程中所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、意志力、自信心等智力因素進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高其情意因素投入的質(zhì)量與程度，促進(jìn)“情商”的發(fā)展。所以，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，做出合理的情感態(tài)度評(píng)價(jià)，是非常必要的。

一、情感評(píng)價(jià)的意義

情感本身作為非智力因素，是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展及素質(zhì)教育的深入開(kāi)展具有深遠(yuǎn)的意義。情感評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著監(jiān)督、導(dǎo)向、激勵(lì)等多方面的重要功能，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確提出了情意領(lǐng)域的具體要求，課程標(biāo)準(zhǔn)描述了學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩，無(wú)論是外部評(píng)價(jià)，還是課堂評(píng)價(jià)，都必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，既要重視認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的評(píng)價(jià)，又要高度關(guān)注并采用科學(xué)合理的方式實(shí)施情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能全面、有效地考察課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)和評(píng)價(jià)是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，任課教師不僅要將情感態(tài)度的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，還要重視情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，使情感的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體的做法是通過(guò)即時(shí)、多次、靈活的形成性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的情感狀態(tài)，診斷學(xué)生情感發(fā)展中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而有效改進(jìn)培養(yǎng)方法。

二、情感評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.培養(yǎng)和諧的師生情感

學(xué)生的情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力之一。教師是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，而在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛、培養(yǎng)和諧的師生情感是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。只有在積極、肯定的情感下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師的對(duì)自己的愛(ài)，以此喚起學(xué)生積極的情感。一旦學(xué)生感受到老師對(duì)他們的鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

中學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差距拉大。在授新課時(shí)，教師可以利用基礎(chǔ)比較好的學(xué)生做示范，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣既滿足了這些學(xué)生的表現(xiàn)欲，又起到了學(xué)生自我示范的作用。教師要特別注意落后生的細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在作業(yè)本中寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“你最近有很大進(jìn)步”、“你很有潛力，加倍努力，定能取得好成績(jī)”等，都能給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。在抓后進(jìn)生的同時(shí)，也不放松尖子生的培養(yǎng)。這些學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可以引導(dǎo)他們探索深層次的知識(shí)，在課堂上多讓他們組織活動(dòng)，解答問(wèn)題，以起示范作用。同時(shí)，鼓勵(lì)他們同后進(jìn)生結(jié)“對(duì)子”，與后進(jìn)生互幫互學(xué)，共同提高，這樣就更容易營(yíng)造融洽、活躍的學(xué)習(xí)氣氛?！皟深^”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，中流學(xué)生只要注意引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量就上去。

3.重視學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生有不同的性格和志趣，每個(gè)學(xué)生都各有所長(zhǎng)和不足。素質(zhì)教育就應(yīng)該面向全體學(xué)生，使其都得到發(fā)展和提高。因此，教師要留心每位學(xué)生的心理變化，重視全面發(fā)展，讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅。教師的激勵(lì)不僅要注重情感因素，而且要注重內(nèi)容的翔實(shí)，防止激勵(lì)性語(yǔ)言蒼白乏力。也就是說(shuō)，激勵(lì)要以事實(shí)說(shuō)話。這就要求教師充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過(guò)去的有關(guān)情況和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)所處位置情況，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。教師可以巧妙地利用這種情感狀態(tài)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成你追我趕、自覺(jué)學(xué)習(xí)的氣氛。

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