吳曼穎++劉衛(wèi)國(guó)

摘 要： 文章分析了工科建筑類(lèi)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)CAD課程實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與思考，結(jié)合用人單位反饋的CAD教學(xué)中脫離實(shí)際工程的問(wèn)題，探討了在城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)CAD課程教學(xué)中結(jié)合特色工程實(shí)例，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)指出在CAD課程實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)突出綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有助于城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才更好地運(yùn)用CAD表達(dá)規(guī)劃設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間構(gòu)思能力和構(gòu)形設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞： 工科高校 城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè) CAD課程 實(shí)踐教學(xué)

城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是近年發(fā)展起來(lái)的交叉邊緣學(xué)科。目前，各高校開(kāi)設(shè)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)主要有兩類(lèi)，即工科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)為主的高校和理科地理學(xué)專(zhuān)業(yè)為主的高校，這兩類(lèi)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)方面有各自的特色[1-2]。工科建筑類(lèi)高校開(kāi)設(shè)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)，著重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際規(guī)劃工程問(wèn)題的綜合能力[3-4]。CAD課程在當(dāng)中作為理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的中間橋梁，發(fā)揮著重要作用。無(wú)論是地形地貌圖，還是景觀設(shè)計(jì)及規(guī)劃者設(shè)計(jì)思想的表達(dá)都需要通過(guò)CAD作為媒介實(shí)現(xiàn)。在本科教學(xué)階段，盡管各高校都將CAD課程作為基礎(chǔ)課程，但是在CAD課程基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中僅簡(jiǎn)單地講授專(zhuān)業(yè)繪圖知識(shí)，缺少實(shí)際工程項(xiàng)目背景下的繪圖類(lèi)課程的教學(xué)工作[5]。導(dǎo)致學(xué)生分析能力和圖紙表達(dá)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力較弱，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)規(guī)劃工作[6]。

一、CAD課程在城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了AutoCAD課程，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，提高了學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。面向工科建筑類(lèi)背景下的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)CAD技術(shù)課程，它的重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，使學(xué)生掌握閱讀和繪制城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)圖紙能力；第二，有助于提高學(xué)生在城市規(guī)劃方面的空間構(gòu)思能力和構(gòu)形設(shè)計(jì)能力；第三，使學(xué)生能夠利用AutoCAD軟件理解城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)人員的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并能夠與同行進(jìn)行技術(shù)交流。

二、CAD課程在城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）CAD課程教學(xué)同社會(huì)需求之間存在一定差距

近年來(lái)吉首大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)主要用人單位關(guān)于畢業(yè)生CAD應(yīng)用實(shí)踐技能反饋的信息，可以看出學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件中的點(diǎn)、線、面等基本命令都十分熟練，但是在實(shí)際城市規(guī)劃工程背景下的作圖、識(shí)圖、制圖能力欠缺。希望學(xué)校在城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)CAD課程教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)在工程背景條件下專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是徒手作圖、識(shí)圖、制圖等動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)際工程實(shí)踐能力。

（二）CAD課程教學(xué)缺乏利用工程制圖語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力

各高校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的CAD課程在教學(xué)過(guò)程中都以AutoCAD軟件作為教學(xué)平臺(tái)，但在教學(xué)過(guò)程中以講授常見(jiàn)的二維繪圖命令和繪圖方法為主，缺乏利用CAD表達(dá)設(shè)計(jì)思想教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生既缺乏城市規(guī)劃方面的空間構(gòu)形設(shè)計(jì)能力，又無(wú)法通過(guò)AutoCAD軟件表達(dá)自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)思想，更無(wú)法理解其他城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)人員的設(shè)計(jì)思想。

三、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)CAD課程教學(xué)改革

城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)AutoCAD課程教學(xué)的主要任務(wù)不僅能夠閱讀并繪制專(zhuān)業(yè)圖紙，而且在深層次上讓學(xué)生能夠使用AutoCAD軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，理解其他工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)意圖，并與之交流。

（一）應(yīng)用工程案例教學(xué)

城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)CAD課程應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生使用AutoCAD軟件識(shí)圖和制圖等動(dòng)手能力，這是從事城市規(guī)劃項(xiàng)目的前提條件。但枯燥的繪圖命令和脫離實(shí)際工程背景下的教學(xué)方法，使得廣大學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，CAD課程應(yīng)以工程教育為基礎(chǔ)，增加工程實(shí)例，按工程項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，以案例為載體介紹繪圖知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生操作能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中掌握理論。多年來(lái)通過(guò)對(duì)工程案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定了以下三點(diǎn)原則：

第一，工程案例應(yīng)涵蓋CAD課程的全部知識(shí)點(diǎn)，并與上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；知識(shí)點(diǎn)通過(guò)工程案例加以具體化，然后通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固知識(shí)點(diǎn)，工程案例應(yīng)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)。

第二，要選擇生活中常見(jiàn)的工程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，以便達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。

第三，建立工程項(xiàng)目案例庫(kù)，要求每個(gè)工程案例都有相對(duì)完整的工程資料，使學(xué)生能夠得到完整系統(tǒng)訓(xùn)練。

吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院在該課程教學(xué)過(guò)程中，安排相關(guān)專(zhuān)題的實(shí)踐課程，使學(xué)生接觸到實(shí)際工程，在2012至2015學(xué)年教學(xué)中，學(xué)生直接參與了這些工程案例教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。目前城規(guī)專(zhuān)業(yè)CAD課程工程項(xiàng)目案例庫(kù)已有30多個(gè)案例的工程資料。

（二）分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)

城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)CAD課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排主要基于以下兩點(diǎn)考慮：（1）根據(jù)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的要求。首先培養(yǎng)學(xué)生利用AutoCAD軟件掌握計(jì)算機(jī)繪圖能力。（2）依據(jù)已經(jīng)建立的城規(guī)專(zhuān)業(yè)CAD課程工程項(xiàng)目案例的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容要遵循工程項(xiàng)目案例要求。因此，我們認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)課程主要內(nèi)容分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)之前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的拓展和延伸。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置目的在于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)的合理比例為40%，40%和20%。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容如表1所示：

1.基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生熟練掌握基本繪圖命令和繪圖方法，主要是使學(xué)生掌握二維平面繪圖技術(shù)。在重點(diǎn)講授AutoCAD軟件的特點(diǎn)、常見(jiàn)繪圖命令及其基本修改功能的命令的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立上機(jī)完成城市規(guī)劃各要素繪制，如樹(shù)木、亭臺(tái)等。

2.設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)是在給定的工程背景條件下，要求學(xué)生分別對(duì)給定道路、公共設(shè)施等要素進(jìn)行合理的規(guī)劃布局。學(xué)生通過(guò)AutoCAD軟件完成自己的設(shè)計(jì)規(guī)劃方案。

3.綜合性實(shí)踐教學(xué)

綜合性實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握一定基本操作技能和規(guī)劃知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助CAD軟件，完成工程規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙。本實(shí)踐教學(xué)課程中，要求學(xué)生從實(shí)際工程出發(fā)，考慮各種地形地貌條件、交通量和人流量等因素，完成某實(shí)際工程的總體規(guī)劃成果圖，并撰寫(xiě)規(guī)劃方案。在此過(guò)程中，教師提供實(shí)際工程項(xiàng)目的背景資料，與學(xué)生共同參與問(wèn)題的討論，提供必要指導(dǎo)。

（三）組建“工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為CAD課程的理論內(nèi)容很枯燥，同時(shí)在計(jì)算機(jī)上操作基本的繪圖命令仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上沒(méi)法獲得深刻的認(rèn)識(shí)。為此，可組建以學(xué)生為中心的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，采取分組參與、團(tuán)隊(duì)合作、討論交流等形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

首先，參照工程項(xiàng)目部的模式，以5～6個(gè)人為一組組建“工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”。其次要求所有學(xué)生都參與到團(tuán)隊(duì)中，在團(tuán)隊(duì)中扮演一員，各自完成自己的職責(zé)任務(wù)，對(duì)于在實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)交流討論的方式解決，最終使學(xué)生能夠使用AutoCAD軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，理解其他工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)意圖，并與之交流，以便更好地與就業(yè)相對(duì)接。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按實(shí)際工程項(xiàng)目部的運(yùn)作方式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由一位項(xiàng)目經(jīng)理和若干組員構(gòu)成，項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)任務(wù)分解，并給所有組員分配任務(wù)。教師制定進(jìn)度計(jì)劃和團(tuán)隊(duì)管理辦法，指導(dǎo)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐過(guò)程，監(jiān)督項(xiàng)目過(guò)程規(guī)范的執(zhí)行情況，最后主導(dǎo)考核與評(píng)價(jià)。在2012年CAD課程中組建了12個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，2013年組建了9個(gè)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

四、CAD課程教學(xué)改革的成果

自2012年起，我校在城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了CAD課程的改革與實(shí)踐，已有四屆三百多名學(xué)生受益。表2記錄了改革前后學(xué)生期末成績(jī)分布情況，對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)自從實(shí)施了課程改革后，學(xué)生期末考試成績(jī)明顯得到較大程度的提高。可見(jiàn)，城規(guī)專(zhuān)業(yè)CAD課程改革有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

改革前后主要用人單位對(duì)我校城規(guī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生能力綜合評(píng)價(jià)如表3所示，分析發(fā)現(xiàn)，改革之前學(xué)生繪圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，然而缺乏實(shí)際工程背景下繪圖能力的培養(yǎng)。自2012年實(shí)施改革以來(lái)，不但使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，而且能夠大幅度提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。改革之后城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)近四年的就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)步提升趨勢(shì)。2014年城規(guī)專(zhuān)業(yè)平均就業(yè)率達(dá)到92.6%。

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資助項(xiàng)目：吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目