王建強

摘 要：在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不足以適應(yīng)其要求，所以，在教育的同時應(yīng)當反思什么樣的教育模式才是當代教育所需要的。當下，小學(xué)教育的需求正逐漸轉(zhuǎn)變，從原本的應(yīng)試到動手能力。培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，成為現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標。本文根據(jù)開放式教學(xué)模式的特點論述了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中開放式教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；數(shù)學(xué)；模式；作用；意義

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.029

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是要求學(xué)生記憶小學(xué)課程需要掌握的一些計算公式和相關(guān)理論并能夠結(jié)合數(shù)字參與計算。簡單來說，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合能力的學(xué)習(xí)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，新的教育模式——開放式教學(xué)模式就在這種背景下產(chǎn)生了。

一、 開放式教學(xué)模式的涵義

所謂開放式教學(xué)模式就是指，學(xué)校和教師共同營造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學(xué)思想，通過和諧的課堂活動和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來使小學(xué)生在開放的環(huán)境和教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開放教育空間，改變教學(xué)氛圍為手段來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以開放式教學(xué)模式必須具有三個特點：以知識為載體、學(xué)生作為教學(xué)活動主體、活潑的課堂氛圍。通過環(huán)境來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解放學(xué)生本身的創(chuàng)造性。而小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)則不僅是指開放式教學(xué)本身具有的特點，還要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，就是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和數(shù)學(xué)認知策略，并為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的素質(zhì)和感情基礎(chǔ)。

二、開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)造開放的課堂氛圍

數(shù)學(xué)是對客觀的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達。歷來，我們要求教學(xué)要運用到生活當中去，在教學(xué)當中，應(yīng)該叫抽象的東西具體化會更容易被學(xué)生接受。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)是會把數(shù)學(xué)等同于數(shù)字。在開放的教學(xué)模式中，通過開放的課堂氛圍，去詮釋數(shù)學(xué)是什么。不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)意義，也能加深印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起步中，往往需要借助多種輔助工具來學(xué)習(xí)，比如小棒、珠算器等，這些工具的運用恰恰反映了小學(xué)生希望數(shù)學(xué)的具體化。開放式教學(xué)模式會設(shè)定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學(xué)生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗來明確數(shù)學(xué)的意義和解決策略。

（二）創(chuàng)造平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生有一種不平等的傾向，學(xué)生很多時候是要聽從教師的教學(xué)而不是學(xué)習(xí)教師的知識。就比如在教學(xué)過程中，教師覺得數(shù)學(xué)的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個步驟，否則就算答案正確也會丟分。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得，教師等于知識。事實上并非如此，教師只是部分知識的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開放式教學(xué)模式，就勇于承認教師知識的有限性，教師和學(xué)生之間不是教學(xué)關(guān)系，而是溝通關(guān)系，憑借著對知識的熟悉度或者對知識的理解度，教師和學(xué)生去交流應(yīng)該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學(xué)生更像朋友一樣，會讓學(xué)生在有問題時更樂于跟教師交流，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生對其理解透徹。

三、開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）營造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣

開放式教學(xué)模式運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不會改變它作為教學(xué)模式最原始的屬性，就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變原有的教學(xué)氛圍，即建立開放的課堂氛圍，通過活潑的課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于死板，學(xué)生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學(xué)生思維方式的指南，久而久之，學(xué)生在對公式都掌握得差不多的時候，會覺得數(shù)學(xué)十分無趣。本身數(shù)學(xué)的樂趣就在于對于一種問題的解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓這種解決方式固定化，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。而開放式教學(xué)模式，營造了一種更為平等的教學(xué)環(huán)境，講究以知識為前提，教師和學(xué)生可以更加自如地交流溝通，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對課堂。

（二）挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣

一般來說，教學(xué)的最終目的是賦予學(xué)生一種能力，一種能夠自主解決問題、探索問題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是賦予了學(xué)生如何運用已有策略解決一般問題。數(shù)學(xué)本身就是一個邏輯性較強的學(xué)科，無論是小學(xué)、初中還是高中，數(shù)學(xué)都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學(xué)也會間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)章節(jié)化，以致數(shù)學(xué)缺乏連續(xù)性。而開放式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是培養(yǎng)一種思維習(xí)慣和思維方式，并不僅是簡單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長久下來，會使學(xué)生具有自己的思維方式。每個人思維習(xí)慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學(xué)看似是數(shù)據(jù)和公式的簡單運用，實際上是對邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開放式教學(xué)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生不僅會對數(shù)學(xué)有不同的認識，也會從中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會用自己的方式去解決數(shù)學(xué)問題，通過長時間的鞏固和練習(xí)，學(xué)生會養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣將會成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問題的方式。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)不僅是一門課程，而且是一種思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)則是對思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開放式教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就像是一個引子，讓學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)著他們走到數(shù)學(xué)的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個學(xué)生個體的差異，他們會在這個過程中有不一樣的領(lǐng)悟。開放式教學(xué)模式就是通過對數(shù)學(xué)的教學(xué)，來發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

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