劉靈

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-274-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。那么到底該如何去做呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c看法：

一、采用多種形式的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)然就會感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學(xué)習(xí)也就無法達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會不錯，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

二、讓各小組成員均有參與機會

由于合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們存在著很大差異，要他們合作存在作一定的困難。在合作學(xué)習(xí)的小組討論中，筆者發(fā)現(xiàn)小組成員討論不均，個別學(xué)生占主動現(xiàn)象。筆者就落實責(zé)任制，備課時精心設(shè)計課前，課中，課后三類不同問題，簡單易解的基礎(chǔ)題歸基礎(chǔ)弱的學(xué)生解決，稍有拓寬的歸中等生解決，拔高題歸能力強的學(xué)生解決，使得人人都有參與的機會，強調(diào)既分工又合作，組內(nèi)共同協(xié)作，組間相互競爭。各小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，按照自己所處的位置和承擔(dān)的角色積極思考，主動探究，搜索和處理信息，增強分析和解決問題的能力，形成與同伴一起完成任務(wù)和分享討論成果的習(xí)慣。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)

在實際的課堂 教學(xué)中，如果僅僅是為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際情況盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，隨心所欲，結(jié)果收效甚微。筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要方式，并不是唯一的方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。筆者在實際操作中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，采用任務(wù)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，筆者提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，小組成員間互幫互學(xué)，并要求各小組成員做好代表小組發(fā)言的準(zhǔn)備，因為這將記入小組的成績。比如：學(xué)習(xí)BookⅢ， Lesson54，“SHOPPING ONLINE”這課時，筆者就布置了如下的課前學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）Why spokespeople own a camera？What kind 0f camera do you like best？

（2）Collect the advertisements of earn era.

（3）How to buy a camera online？

有了課前的任務(wù)，學(xué)生們在預(yù)習(xí)課文時都紛紛去做準(zhǔn)備，各小組成員各司其職，積極性相當(dāng)高。課堂上，學(xué)生們都能根據(jù)自己的準(zhǔn)備，發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造了用英語進行交際的氛圍。筆者也經(jīng)常采用小組合作的方式給各小組布置一定量的課后練習(xí)。比如：在上完了：BookⅢ，Lesson46，THE UNIVERSE AND MAN—MADE SATELLITES這課后，筆者考慮到這課與太空知識有關(guān)，課后就讓學(xué)生去搜索有關(guān)中國第一個航天員楊利偉的資料，提出了幾個問題：

（1）When and where was yang Weill born？

（2）How was he like when he was young？

（3）What did he like when he was young？-

（4）How about his Stuart when he was at school？

（5）How long has he been a soldier？

（6）What kind of man do you think Yang Edelweiss？

（7）What can we learn from Yang Weill？

由于楊利偉是中國的第一個宇航員，很多學(xué)生把他當(dāng)作自己的偶像，要他們?nèi)ニ阉饔嘘P(guān)他的資料表現(xiàn)得特別積極，到了第二天的課堂上，各小組紛紛匯報，并補充了一些相關(guān)資料，這時筆者也不失時機地給各組打分評比，效果特別顯著。

四、討論活動中對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與調(diào)控

目前，由于我們是大班教學(xué)，班級人數(shù)較多，分的小組也較多，一個教師無法顧及每個小組，也無法參與到每個小組的活動中。一部分基礎(chǔ)較弱，又不自覺的學(xué)生就乘機搗亂，說話聲代替了討論聲，說一些與課堂無關(guān)的東西，造成正在進行小組討論的氣氛很活躍的假象。這就給教師控制課堂秩序帶來一定困難，課堂教學(xué)效果也很差。針對這種局面，筆者在實施過程中建立了一套“活而有序”的合作方法，并通過訓(xùn)練，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，筆者通常從以下幾方面著手：

1、建立合作學(xué)習(xí)的常規(guī)。筆者所要求的合作學(xué)習(xí)常規(guī)是：獨立思考、積極參與，踴躍發(fā)言、認(rèn)真聽講，遵守課堂記律。如有違反常規(guī)現(xiàn)象，將影響個人評定和小組評價成績。由于學(xué)生都具有強烈的集體榮譽感，并受中心發(fā)言人和組員監(jiān)督，再加上筆者在教室里巡視，課堂就變得井然有序。一段時間后，學(xué)生就自然而然地形成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、多激發(fā)和鼓勵。課堂上，教師激勵性的語言對調(diào)動學(xué)生積極性起著很大作用。筆者在課題上盡量采用多種形式的激勵語言來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組討論的積極性，比如：Great！Wonderful！You are very clever！等，特別是對那些學(xué)困生，讓他們感覺到自己真行增強了他們的自信心，促使他們積極地參與到小組討論中，激發(fā)他們產(chǎn)生合作的欲望。

3、教師本人參與到合作學(xué)習(xí)中。在合作學(xué)習(xí)中，教師已不再是高高在上的知識傳授者，而是組織者、合作者，積極地參與到合作學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生面臨問題時，及時地進行啟發(fā)引導(dǎo)；當(dāng)小組活動無法進行時，及時地進行調(diào)控；當(dāng)小組合作順利并取得良好的效果時，及時的鼓勵、表揚，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4、提供充裕的合作時間。由于一節(jié)課只有45分鐘，時間有限，于是筆者首先在備課時就要下功夫，就要對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程進行精心設(shè)計，所提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、有討論的價值，同時又要保證討論的時間，當(dāng)上到一課有價值的對話課或較長的課文時，有時一節(jié)課完成不了，就將兩節(jié)課調(diào)在一起，給學(xué)生充裕的時間，讓他們盡情的討論。

五、給予及時公平合理的評價

小組討論過程中，教師要對個人和小組所提出的問題和討論結(jié)果及時地給與一定的評價，這對提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和增強他們的集體榮譽感都有一定的作用。筆者在平時操作時采用多種形式的評價，有時是口頭的，有時是書面的，有時口頭與書面結(jié)合。評價時，也不是教師一個人說了算，而是采用民主辦法，比如：個人的評價有組內(nèi)成員互評，團體評價有各組互評由各組中心人與教師一起評價，給出等第。對團體評價應(yīng)從小組回答的準(zhǔn)確率、思維的快慢，口齒清楚與否、聲音是否響亮、語言表達(dá)能力強弱、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞和合作結(jié)果的優(yōu)劣等幾方面給各組打分，作評價，通過比較，組間的團體總分一目了然，并且把每一個小組的團體總分都裝進專用的資料袋里，到了學(xué)習(xí)結(jié)束時就成了小組總評價的依據(jù)，選出最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人，這就大大調(diào)動了每位學(xué)生參與小組活動的積極性。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)這一重要的教學(xué)方式，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人才資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景上。這對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)本質(zhì)，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的參與度，增進教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。