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        小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性

        2016-06-12 01:19:35劉祖亮
        讀寫算·教研版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)文本情境

        劉祖亮

        中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)11-234-01

        語言來源于生活,在生活中學(xué)語文,這是“大語文教學(xué)觀”的需要。識字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。在語文教學(xué)中,滲透學(xué)生的生活,使語文教學(xué)返璞歸真,應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中,通過“訪一訪,觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗生活”等,從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會,走向生活。

        美國教育家華特指出:“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理,教學(xué)活動是人類生活中的一部分,離開生活的教學(xué)活動是不存在的,而語文教學(xué)更離不開生活,生活中無時無處不存在語文教學(xué)。而語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,從我多年的教育教學(xué)總結(jié)來看,我有如下幾點體會:

        一、教師必須深入地認(rèn)真地鉆研教材

        新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性與‘人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具也就無法成為工具,‘人文也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。

        一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性,面對不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時此地最有效的這個過程中,教師也許要花費許多時間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

        二、巧設(shè)問題情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

        教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī),引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有:(1)聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境;(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境;(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

        在探究中喚醒學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!眴栴}是思維的開始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問題意識,會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題,我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

        1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問題;要激勵學(xué)生,哪怕是一個贊許的眼神,一句鼓勵的話語欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯“錯誤”,不輕易否定。

        2、運用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問題

        (1)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問題。

        (2)注意觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

        (3)組織匯報討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

        (4)開展課外實踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

        3、重視對問題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價值問題

        放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問題。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

        三、結(jié)合生活實際,在生活中孕育教學(xué)

        生活是知識的海洋,生活之中時時處處皆學(xué)問。因此,我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼,尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點,讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

        “小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來,把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來,學(xué)校不能和生活脫節(jié),兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里,兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個世界里,他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?!彼?,達(dá)到真正理解還不是最終的目的,能將所學(xué)運用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運用,才是我們追求的目標(biāo),而實踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑,是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實踐為憑借,引導(dǎo)學(xué)生走向社會,走向生活。

        小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

        總之,提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材,從學(xué)生的實際出發(fā),選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效,從而使我們的教師才能更好地在教育教學(xué)上取得顯著的成效。

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