劉香芳

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-222-01

從心理和生理特征看，小學生的形象思維能力遠遠高于他們的邏輯思維能力，因此在小學數(shù)學教學中有效利用他們的這一特點，就能夠大大提高教學效率。

一、形象思維的主要特點

形象思維具有自由性、靈活性、自發(fā)性、偶然性、不可靠性等特點，從培養(yǎng)形象思維的必要性來看，在教學中要注意以下幾方面。

1、簡約性

形象思維是對思維對象從整體上考察，調(diào)動自己的全部知識經(jīng)驗，通過豐富的想象作出的敏銳而迅速的假設，猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，而采取了"跳躍式"的形式。它是一瞬間的思維火花，是長期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，但是它卻清晰的觸及到事物的"本質(zhì)"。

2、創(chuàng)造性

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造性的人才，我國的教材由于長期以來借鑒國外的經(jīng)驗，過多的注重培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)的人才大多數(shù)習慣于按部就班、墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)造能力和開拓精神。形象思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的，使人的認知結構向外無限擴展，因而具有反常規(guī)律的獨創(chuàng)性。

3、自信力

學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的原因有兩種，一種是教師的人格魅力，其二是來自數(shù)學本身的魅力。不可否認情感的重要作用，但筆者的觀點是，興趣更多來自數(shù)學本身。成功可以培養(yǎng)一個人的自信，形象發(fā)現(xiàn)伴隨著很強的"自信心"。相比其它的物資獎勵和情感激勵，這種自信更穩(wěn)定、更持久。當一個問題不用通過邏輯證明的形式而是通過自己的形象獲得，那么成功帶給他的震撼是巨大的，內(nèi)心將會產(chǎn)生一種強大的學習鉆研動力，從而更加相信自己的能力。

高斯在小學時就能解決問題"1+2+ …… +99+100=？"，這是基于他對數(shù)的敏感性的超常把握，這對他一生的成功產(chǎn)生了不可磨滅的影響。而現(xiàn)在的小學生極少具有形象意識，對有限的形象也半信半疑，不能從整體上駕馭問題，也就無法形成自信。

二、如何培養(yǎng)學生的形象思維能力

1、扎實的基礎是產(chǎn)生形象的源泉

形象不是靠"機遇"，形象的獲得雖然具有偶然性，但決不是無緣無故的憑空臆想，而是以扎實的知識為基礎。若沒有深厚的功底，是不會進發(fā)出思維的火花的。在教學中，我們要緊密結合生活實踐，讓學生對抽象的數(shù)學概念獲得感性的認識，這是最好的培養(yǎng)學生形象思維的方法。生活中的桌椅板凳、房屋建筑、山川河流都可以成為我們教學中鍛煉學生形象思維的道具，充分利用這些，學生就能夠將生活和數(shù)學鏈接起來，自然而然，形象思維能力也就會慢慢提高。

2、重視解題教學

教學中選擇適當?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考察學生的形象思維。

例如選擇題，由于只要求從四個選擇支中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于形象思維的發(fā)展。實施開放性問題教學，也是培養(yǎng)形象思維的有效方法。開放性問題的條件或結論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于形象思維能力的培養(yǎng)。

3、設置形象思維的意境和動機誘導

這就要求教師轉變教學觀念，把主動權還給學生。對于學生的大膽設想給予充分肯定，對其合理成分及時給予鼓勵，愛護、扶植學生的自發(fā)性形象思維，以免挫傷學生形象思維的積極性和學生形象思維的悟性。教師應及時因勢利導，解除學生心中的疑惑，使學生對自己的形象產(chǎn)生成功的喜悅感。

有一句歌詞"跟著感覺走"，如果將這句歌詞運用到小學數(shù)學教學中就是對形象思維很好的闡述。在數(shù)學教學中教師應該把形象思維冠冕堂皇的在課堂教學中明確的提出，制定相應的活動策略，從整體上分析問題的特征；重視數(shù)學思維方法的教學，諸如：數(shù)形結合、歸納猜想等，對滲透形象觀念與思維能力的發(fā)展大有稗益。

從根本上說，數(shù)學教學就是思維教學，善于抓住學生的特點才能夠提高教學效率。充分利用小學生形象思維能力強的特點，運用到教學當中，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生興趣提高了，教師的教才能夠輕松自如而且效率高。