陳天志
摘 要:在初中數(shù)學教學中,教師首先需要明晰當前教學目標,以激發(fā)學生學習興趣為主,從被動式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,積極參與其中,配合教師完成教學活動,提高學習成效。但是就當前我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看,盡管多數(shù)教師能夠貫穿新課標教育改革理念,但是仍然有很多教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響,忽視學生課堂主體地位,教學手段單一,教學成效偏低。故此,在初中數(shù)學教學中應用探究性教學方法,能夠有調(diào)動學生學習積極性,全身心投入其中,提高課堂教學成效。本文主要就初中數(shù)學教學中探究性教學活動設計與實踐進行分析,結合實際情況提出合理的應對措施。
關鍵詞:初中數(shù)學;探究性教學;活動設計;實踐
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)12-294-01
探究性教學方法是一種新式教學方法,應新課標教育改革而衍生出來的,在初中數(shù)學教學中應用能夠有效轉變學生傳統(tǒng)學習觀念,轉變學習方式,激發(fā)學生學習興趣,更加深入的探究數(shù)學知識,從而在探究過程中加深對知識的理解和感悟,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過實踐活動,有助于加深學生的體驗和感悟,在同學生合作交流中激發(fā)創(chuàng)造力,舉一反三,尋求屬于自身的學習方式。由此看來,加強對初中數(shù)學教學中探究性教學活動的設計和實踐研究是十分有必要的,對于后續(xù)理論研究以及實踐教學活動開展具有一定參考價值。
一、創(chuàng)設教學情境,活躍氣氛
在初中數(shù)學教學中,良好的課堂氣氛有助于激發(fā)學生學習興趣,教師需要明晰教學要求,創(chuàng)設合理的教學情境,引導學生深入探究數(shù)學知識。在這個過程中,教師充分尊重學生的主體地位,能夠在情感、價值觀以及態(tài)度方面為學生起到引導作用,促使學生能夠獲得豐富情感體驗,提高自信心,獲得精神上的滿足,從而將更多精力投入到教學數(shù)學學習中?;诖?,教師應為學生創(chuàng)設教學情境,包括問題情境、生活情境、游戲操作情境,合理的教學情境有助于激發(fā)學生學習興趣,積極主動參與其中[1]。諸如,在學習平面直角坐標系時候,教師可以在快下課之前,不給學生布置課后作業(yè),而是將班級所有學生放在平面直角坐標系中,坐標軸和象限中都有人,首先,讓第一象限的學生先走,學生走了一部分;其次,橫坐標為負,縱坐標為正的學生下課,又走了一部分學生;再次,教師提問:“如果想要讓剩下的同學全部下課,應該怎么辦?”這時,學生能夠舉一反三,異口同聲的說:“X軸下方同學?!笔O碌膶W生則一起在歡聲笑語中下課。這樣富有娛樂性的數(shù)學知識問題,能夠更加有效的調(diào)動學生學習興趣,不僅起到加深知識印象的作用,還能夠檢查學生課堂學習成果,活躍課堂氣氛。
二、巧妙運用教學方法,培養(yǎng)學生探究能力
1、幫助學生理解和掌握學習方法
當前我國中學數(shù)學教學中很多內(nèi)容較為抽象、復雜,學生在理解過程中存在較大阻礙,為了能夠更好的幫助學生適應數(shù)學學科知識學習邏輯思維習慣,教師可以適當?shù)臑閷W生提供指導,這就需要教師自身知識儲備豐富,具有更加充足的材料用于鍛煉學生觀察、分析的能力,以此作為學生學習數(shù)學知識的根基[2]。
2、幫助學生疏離思維
數(shù)學學科由于自身特性,要求學生具備較高的邏輯思維能力,同時離不開語言的支持,為了有效促進學生邏輯思維發(fā)展,教師可以通過以下幾方面開展教學活動:(1)創(chuàng)造機會,鼓勵學生敢于表達、敢于質(zhì)疑,不論學習能力還是智力基礎存在多大的差別,教師都應給予學生自由表達看法的權利,即使有的學生需要教師的引導才能表述清楚,有的教師就算引導也難以說明算例,但是無論存在什么樣的差異,都應鼓勵學生大聲的說,大聲的表達,提高學生自信心。(2)傳授合理學習方法,能夠合理表達出來,學生已經(jīng)注重自學能力的培養(yǎng),敢于表達自身的看法和見解,同時能夠認真傾聽他人的意見,給出相應的補充意見,幫助學生提高自身數(shù)學水平,培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)。
三、巧妙設計課后作業(yè),培養(yǎng)學生探究能力
課后作業(yè)對于學生課堂所學知識起到鞏固強化作用,有助于學生進一步加深所學知識,這是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在新課標教育改革要求下,教師應注重整合教育資源,結合學生個性化學習特點,有針對性的組織教學活動開展,列舉一些實際生活例子,幫助學生將所學知識靈活運用到實踐生活中,感受多數(shù)學知識的作用[3]。此外,教師可以收集相關教學具有代表性的教學素材,以此來激發(fā)學生學習興趣,在這個過程中,教師需要注重迎合青少年學生好奇心和求知欲特點,將數(shù)學知識轉變?yōu)椴粩嗵骄康倪^程,賦予枯燥、死板的數(shù)學知識新穎特色元素,促使數(shù)學課堂更加富有趣味性,潛移默化中培養(yǎng)學生探究能力,還可以設計一些具有代表性的數(shù)學問題,為學生營造一個自由思考的空間,提高自身的邏輯思維能力和空間想象能力,養(yǎng)成良好的學習習慣和探究學習能力。
綜上所述,初中數(shù)學教學中應用探究性學習方法,是一項創(chuàng)新之舉,有助于更加合理有效的轉變以往枯燥的課堂教學,為數(shù)學課堂增添一抹亮色。在初中數(shù)學課堂教學中開展探究性學習活動,并不僅僅是教育改革需要,更重要的是為了迎合時代發(fā)展需要,培養(yǎng)學生敢于探究的創(chuàng)新精神和實踐能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
參考文獻:
[1] 孫留霞.淺談初中數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學習(教育理論),2012(7):22-23.
[2] 呂輝旺.利用探究式教學提高初中數(shù)學教學有效性[J].中學數(shù)學,2012(2):11.
[3] 馮仰明.基于數(shù)學概念探究性學習的初中數(shù)學教學方法研究[J].群文天地,2012(18):207.