曾亞輝

摘 要：初中語文教師要想方設(shè)法提高初中語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生既全身心地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，又從語文學(xué)習(xí)中獲得知識、提高能力；既保證語文教學(xué)的順利進行，又確保得到高質(zhì)量的語文教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：提高；初中語文；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-282-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！奔訌娬Z文教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生漢語的聽說讀寫能力，而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。雖然課程改革已經(jīng)有所推進，但是不少初中語文教師仍然將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)當(dāng)中，不注重變換教學(xué)方法，仍然為了趕語文教學(xué)進度而進行語文教學(xué)，使得不少初中生已經(jīng)產(chǎn)生一種“上語文課無用”的錯誤認(rèn)識，覺得只要考前看一看書，考試時憑感覺就可以獲得不錯的成績。如何做好初中語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，使每位學(xué)生都可以在語文學(xué)習(xí)中有所得有所獲，成為每位初中語文教學(xué)工作者一直在不斷研究的問題。下面就如何提高初中語文教學(xué)的有效性加以探討。

一、注重重新激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使其積極、主動地參與到初中語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中

興趣不僅是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機，也是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。相較于小學(xué)生，初中生已經(jīng)上語文課好多年了，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式早已經(jīng)消磨了他們對語文學(xué)科的喜愛。要想提高初中語文教學(xué)的有效性，教師要首先重視激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，這樣學(xué)生才會全神貫注地學(xué)習(xí)，千方百計地學(xué)習(xí)語文知識，全身心地投入到初中語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。因此，初中語文教師一定要想方設(shè)法重新激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，具體來說，可以從以下幾方面著手：

1、精心設(shè)計導(dǎo)入，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

好的開頭是成功的一半。要想喚醒初中生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，教師就不能總是采用同一個開場白授課，叫學(xué)生打開課本后，就開始滔滔不絕，而是應(yīng)當(dāng)注重精心設(shè)計導(dǎo)入，以最快的速度抓住學(xué)生的注意力，使語文課時刻保持一種新鮮感，喚醒學(xué)生想上語文課的興趣，使其盡快投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，教師可以在吃透教材、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上通過設(shè)置懸念等方式設(shè)計導(dǎo)入，也可以通過講故事等方式吸引學(xué)生的注意力，拉開一堂課的序幕，使學(xué)生盡快投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的情感。

在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)動思維的積極性，增加師生互動和生生互動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以更好地理解和消化語文知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容，通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)中教師可以在掌握學(xué)生已有的生活體驗和已經(jīng)學(xué)過知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，激發(fā)興趣。語文教師還可以利用形象性的語言為學(xué)生描繪一幅鮮明而簡潔的畫面，使學(xué)生聽得有味，激發(fā)其興趣。

總之，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，才可以促進初中語文教學(xué)的順利進行，才可以為語文教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)。

二、注重在初中語文教學(xué)中實施自主合作學(xué)習(xí)

以往在初中語文教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式是填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，過多給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果高度的重視，而忽視了解學(xué)生采用怎么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來進行語文學(xué)習(xí)。為了提高初中語文教學(xué)的有效性，將素質(zhì)教育落實到實處，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，教師就要樹立全新的教育教學(xué)觀點，就要對學(xué)生主體地位加以尊重，就要鼓勵學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在自主學(xué)習(xí)中掌握語文知識、提高能力。此外，教師需要要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來解疑答惑，以拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進語文教學(xué)的順利進行，提高語文教學(xué)效果。

三、實現(xiàn)有效的課堂提問，提高初中語文教學(xué)的有效性

課堂提問是一種十分重要的教學(xué)手段，對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識、提高學(xué)生能力均具有至關(guān)重要的作用。然而在初中語文教學(xué)中，仍然還存在許多無效的提問，不少教師仍然只照著課本上規(guī)定的題目提問，所提出的問題不是不具有指向性，就是不具有啟發(fā)性，嚴(yán)重影響著語文教學(xué)有效性的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在掌握初中語文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上對課堂問題進行精心的設(shè)計，不僅要把握問題的難易程度，明確表明問題的指向，還要確保提出的問題具有開放性，要確保所提出的問題利于學(xué)生積極思考，充分調(diào)動每位學(xué)生回答問題的積極性。比如，在講古詩時，教師可以根據(jù)古詩內(nèi)容向?qū)W生提問“前兩句詩除了字面意思之外還有更深的意思嗎？”“當(dāng)你讀到后兩句詩時，你想到了哪些情景？”雖然這些問題可能不是課本上要求的，但是可以激發(fā)學(xué)生探究和思考的熱情，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以對古詩所描繪的意境加以領(lǐng)會，使其可以對古詩中耐人尋味的哲理有所領(lǐng)悟，提高學(xué)生的理解能力。

四、注重在語文教學(xué)中實施分層教學(xué)法，為語文教學(xué)有效性的提高奠定良好的基礎(chǔ)

在初中語文教學(xué)中，教師要意識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣點都是不同的，需要在掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重在語文教學(xué)中實施分層教學(xué)，如在掌握不同層次水平學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，讓所有學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生再額外完成一些有難度的作業(yè)。閱讀課后，可以鼓勵能力強的學(xué)生寫一篇讀后感，讓學(xué)困生摘抄閱讀材料中的好詞句。這樣可以使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，使他們均可以在語文教學(xué)中獲得發(fā)展，使學(xué)有余力的學(xué)生的能力得以進一步提高，使學(xué)困生學(xué)習(xí)語文知識的信心得以增強，這樣可以為語文教學(xué)有效性的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，初中語文教師要想方設(shè)法提高初中語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生既全身心地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，又從語文學(xué)習(xí)中獲得知識、提高能力；既保證語文教學(xué)的順利進行，又確保得到高質(zhì)量的語文教學(xué)成果。

參考文獻：

[1] 劉子杰.提高初中語文教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（08）34-35.