姚華云

摘 要：語文課堂教學過程是一個不斷創(chuàng)新和優(yōu)化的過程，因此，在小學語文課堂教學中，教師要不斷研究和探索新的教學方法，構建充滿活力的小學語文課堂，讓學生獲得知識與智慧的和諧發(fā)展。在教學實踐中，我對優(yōu)化小學語文課程教學進行了有益的探索，下面談幾點體會。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；優(yōu)化；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-197-01

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者?！惫P者在教學實驗中深刻地體會到，小學語文教學是給學生打好基礎，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質(zhì)的一個主要渠道。通過優(yōu)化課堂教學讓孩子成為學習的主人，成為培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效途徑。 為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育。下面結合實際談此觀點供參考。

一、精心做好課前準備和設計。

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。切不可在對課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學生。一個成功的教學設計不能脫離學生實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學方法是為教學內(nèi)容服務的。教師在備課時，應把如何教寫清楚，應根據(jù)教學內(nèi)容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。

二、建立和諧融洽的師生關系。

教師對學生的愛會使學生生發(fā)一種幸福感和滿足感，這是和諧師生關系的情感基礎。教學中，教師要充分信任學生，在“潤物細無聲”的組織引導中，帶領學生逐步建構和完善知識體系。只有在師生間建立了良好的師生關系，教師才會對自己所教的課，對自己所教的學生，對自己在課堂教學中應擔任的角色表現(xiàn)出極大熱情，其結果就是學生回報同樣的熱情，正是師生間的這種共同熱情使語文課堂充滿和諧，使教學質(zhì)量和教學效率得到極大提高。“親其師，信其道”。教師與學生心心相印，教師的行動成為學生的楷模，教師的人格魅力成為學生探索追求知識的磁鐵，師生關系的和諧極大地提高了語文課堂教學效率。

三、教學語言要力求生動形象。

著名特級教師于漪老師的教學語言獨具魅力，在教育界享有很高的聲譽，她認為：“語言不是蜜”，但可以“粘”東西。她正是用自己優(yōu)美生動富有魅力的語言去粘住學生的。實踐證明：人在心情愉悅的狀態(tài)下學習效率是最佳的，因此在小學語文課堂教學語言的使用中，教師不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內(nèi)容的呆板、枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒，還可以融洽師生的關系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和從而加深對知識的理解。

四、重視引導學生自主學習。

小學階段，是培養(yǎng)小學生學習興趣以及良好學習習慣的重要時期。正處于學習起步階段的小學生，他們的學習基礎不足，自主學習意識不強。要促進小學語文課堂教學的優(yōu)化，教師要大膽地將新課程改革提倡的自主教學法應用到課堂教學中。在日常教學中，教師可以組織一些競賽活動，調(diào)動小學生的好奇心，讓小學生為了勝利而集中注意力開展高效的自主學習。比如在學習了某一個單元之后，教師在課堂中給小學生一定的時間去復習生字與生詞。利用不同形式的競賽，來激發(fā)學生的自主學習動力。首先，教師可以給學生一定的時間，讓學生利用這段時間去高效記憶生字生詞，時間停止后對學生進行考察。規(guī)定時間的自主學習活動，對于培養(yǎng)學生的注意力集中能力有較大作用，更能讓小學生感受到高效學習的快感。其次，教師可以讓學生利用課下時間對生字生詞進行復習與記憶，在課堂中利用抽簽的方式，讓學生開展個人戰(zhàn)，兩人比拼背寫生字生詞。豐富的教學活動，給了小學生更多的自主學習機會，有利于小學生語文能力的提高。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學中，教師應抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習慣入手，讓學生在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。課堂成為學生習慣養(yǎng)成的主陣地。教學致力于學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)創(chuàng)設積極、主動的情境氛圍，強調(diào)良好學習態(tài)度和習慣的養(yǎng)成。樹立大語文觀，廣泛開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。新課程標準指出要正確把握語文教育實踐性很強的特點，在積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而有活力的語文課堂教學體系的基礎上，有創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，培養(yǎng)學生識字、寫字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學習習慣，在教師的鼓勵、指導下，學生已初步形成主動學習、自主學習的意識，他們能充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學語文、用語文。

總之，教無定法，特別是小學語文課堂教學方法是多種多樣的，是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結，才能優(yōu)化小學語文課堂教學，提高教學效率。