蔣奇英

摘要：任職教育學(xué)員能不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)任職崗位需求，與任職教育中的再"充電"有著密切關(guān)聯(lián)。因此，對(duì)任職教育學(xué)員的教育管理尤為重要，本文重點(diǎn)分析了教育管理中存在的問題及原因，并根據(jù)教育管理特點(diǎn)，給出了搞好任職教育學(xué)員的教育管理的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：任職教育；學(xué)員；教育管理

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0398-02

教育管理是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容和手段，也是育人過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)，因此，要提升任職教育學(xué)員的能力素質(zhì)，就必須研究任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，把握其教育管理的規(guī)律，努力在構(gòu)建教育管理體系、探索教育管理的方法途徑上下功夫。

1.學(xué)員教育管理的現(xiàn)狀分析

目前任職教育學(xué)員絕大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守院校各項(xiàng)制度，但在教育管理方面也存在不容忽視的問題。一是學(xué)習(xí)興趣不濃。課堂上隨意性大，遇到自己不喜歡的課，就你講你的，我做我的。課堂討論發(fā)言積極性不夠，作業(yè)質(zhì)量不高，一定程度上影響著教學(xué)效果。二是自我要求不嚴(yán)。部分學(xué)員的紀(jì)律意識(shí)有所淡化，自我意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)自身要求有所降低，很大程度上影響學(xué)員自身以及學(xué)員隊(duì)伍形象。三是個(gè)人事務(wù)較多。任職教育學(xué)員大多是工作上的骨干，有的還處在領(lǐng)導(dǎo)崗位，手頭多少都有"任務(wù)"，導(dǎo)致學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊"工作"；部分學(xué)員已經(jīng)結(jié)婚成家，家庭事務(wù)和實(shí)際困難也逐漸增多；學(xué)習(xí)期間，有的面臨職務(wù)升遷，有的面臨走留等問題，思想包袱較重。

2.影響教育管理的原因分析

出現(xiàn)以上問題，既有用人單位和院校的責(zé)任，也有學(xué)員隊(duì)伍和學(xué)員自身的問題。

2.1培訓(xùn)使用不一致。一是機(jī)制不健全。機(jī)制問題是一個(gè)老問題，是導(dǎo)致學(xué)員積極性主動(dòng)性不夠的根源。院校只管培訓(xùn)，用不用說了不算，用人單位只管用，訓(xùn)的好不好不管。經(jīng)過院校培訓(xùn)的職員，在晉升使用上沒有足夠的優(yōu)先權(quán)，訓(xùn)用脫節(jié)的問題在用人單位較為普遍，一定程度上挫傷了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。二是把關(guān)不到位。一些用人單位沒有從建設(shè)的總體規(guī)劃上去考慮，自覺不自覺放寬了條件、降低了標(biāo)準(zhǔn)。符合條件的卻以工作忙離不開為由舍不得放；表現(xiàn)優(yōu)秀的又以任務(wù)緊脫不開為由舍不得送，致使生源質(zhì)量難以得到保證。

2.2角色轉(zhuǎn)變不到位。一是"學(xué)員"身份轉(zhuǎn)變慢。學(xué)員到院校培訓(xùn)，對(duì)由管理者變成被管理者、由單位生活變?yōu)樵盒Ｉ?、由單位工作變?yōu)樵盒W(xué)習(xí)不適應(yīng)，融人新環(huán)境比較慢。二是思想認(rèn)識(shí)有偏差。有的并非自愿，只是為了完成送學(xué)指標(biāo)；有的目的是交友、探親訪友；還有的把培訓(xùn)當(dāng)作單位"照顧"和領(lǐng)導(dǎo)"關(guān)懷"，休息療養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教育管理的幾點(diǎn)對(duì)策

要確保任職教育學(xué)員的教育效果，促進(jìn)其能力素質(zhì)的不斷提升，就必須從多方面人手。

3.1加強(qiáng)教育引導(dǎo)，嚴(yán)格制度落實(shí)，幫助學(xué)員適應(yīng)環(huán)境。一是幫助轉(zhuǎn)變角色。教育學(xué)員及時(shí)克服對(duì)教育管理的模糊認(rèn)識(shí)，盡快幫助他們端正學(xué)習(xí)心態(tài)，從普通學(xué)員做起，盡快實(shí)現(xiàn)"從工作到學(xué)習(xí)，從單位到院校"的轉(zhuǎn)變。二是及時(shí)搞好教育。及時(shí)用身邊典型事例進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)員遵守規(guī)章制度的自覺性，使學(xué)員從思想上明辨是非榮辱，讓學(xué)員學(xué)習(xí)不忘制度、不忘法規(guī)。三是規(guī)范基本秩序。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)員一入校就明白什么事可以干、什么事不能干、哪些事必須干好、哪些底線不能碰。

3.2拓展教育內(nèi)容，靈活教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)引力。一是用好院校豐富資源。要不斷加強(qiáng)師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，滿足學(xué)員對(duì)新知識(shí)的需求。管好用好圖書館，充分發(fā)揮圖書館的強(qiáng)大育人功效。進(jìn)一步完善校園網(wǎng)，使其進(jìn)隊(duì)進(jìn)班，讓學(xué)員多方獲取信息、增長知識(shí)。濃厚院校雜志刊物的吸引力，讓學(xué)員參與進(jìn)來，最大限度地吸納學(xué)員稿件。二是挖掘?qū)W員自身潛力。任職教育學(xué)員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在研究分析問題上最有發(fā)言權(quán)，要注重使用這筆潛在資源，通過"研討式、互動(dòng)性"教學(xué)，讓學(xué)員思想上碰撞出火花，開啟智慧大門。開展"學(xué)員論壇'等活動(dòng)，讓學(xué)員暢談單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬學(xué)員思維空間。三是改進(jìn)教學(xué)方法手段。要真正將"研討式、自主式、互動(dòng)式、案例式、實(shí)踐性"教學(xué)落到實(shí)處，加強(qiáng)與用人單位的合作，通過"請(qǐng)進(jìn)來、走出去"的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.3貫徹以人為本，改進(jìn)管理方法，優(yōu)化學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境。一是鼓勵(lì)學(xué)員參與管理。充分尊重學(xué)員的主體地位和創(chuàng)造精神，建立起暢通的民主渠道，讓學(xué)員享有一定的責(zé)、權(quán)、利，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過發(fā)揚(yáng)民主、互相監(jiān)督，進(jìn)一步提高學(xué)員自我管控、自我約束能力。二是幫助學(xué)員排憂解難。教員要經(jīng)常與學(xué)員談心交心，幫助他們解決一些力所能及的困難和問題，需要院校幫助解決的要積極辦理，需要尋求原單位幫助的要主動(dòng)與其單位取得聯(lián)系。幫助解決其家中遇到的實(shí)際困難，想方設(shè)法解除學(xué)員的后顧之憂。

3.4完善訓(xùn)用機(jī)制，實(shí)行聯(lián)管共育，實(shí)現(xiàn)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)。一是把好源頭選拔關(guān)。認(rèn)真做好培訓(xùn)對(duì)象的選拔工作，切實(shí)把愿學(xué)、能學(xué)、該學(xué)的優(yōu)秀職員送學(xué)深造。院校要嚴(yán)格各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，及時(shí)組織復(fù)查復(fù)試，一項(xiàng)一項(xiàng)地審、一個(gè)一個(gè)地過，凡不符合入學(xué)條件的，取消入學(xué)資格。二是落實(shí)訓(xùn)用一體化。要積極為優(yōu)秀人才、業(yè)務(wù)骨干提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在人才培養(yǎng)上要舍得放手，打開綠色通道。用人單位要為其創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)，參考院校的意見建議，想辦法解決崗位、提供平臺(tái)，努力形成想干事的給機(jī)會(huì)、能干事的給舞臺(tái)、干成事的給獎(jiǎng)勵(lì)的氛圍。三是實(shí)行聯(lián)管共育制。積極構(gòu)建"以單位、院校和學(xué)員為一體"的教育管控網(wǎng)絡(luò)。入學(xué)前，單位要主動(dòng)向院校提供職員的基本情況，建立學(xué)員聯(lián)系卡，掌握外學(xué)人員情況。學(xué)習(xí)期間，院校要及時(shí)給學(xué)員單位反饋信息，如實(shí)反映學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)管理情況。學(xué)員要通過電話、信件等途徑，定期給原單位如實(shí)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，努力形成聯(lián)管共育局面。