王康

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0359-01

我是一名中學(xué)教師，家有倆中學(xué)生。像所有家長一樣，希望孩子出人頭地，并且自認為有幫扶孩子的優(yōu)勢。事實上事與愿違，老師的孩子和其他的孩子一樣，沒有特別，有時候幫扶還適得其反。

怎樣教育孩子才有利于其健康成長？觀點千萬，方法萬千?？墒请y以復(fù)制，很多時候只學(xué)到皮毛，甚至畫虎成犬。在長期教育實踐中，我認為孩子的個性發(fā)展要"量身定做"，有很強的針對性。因為兒童少年身心具有很大的可塑性、差異性、不均衡性，受遺傳和生活環(huán)境的影響，同年齡階段的孩子在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都表現(xiàn)出個性特征。別人成功的做法是建立在其孩子的心智之上，是發(fā)生在"此情此景"之時。

所以家長與學(xué)校相互配合，在重視孩子發(fā)展的共性的基礎(chǔ)上，更應(yīng)充分重視孩子的個體差異，做到因人施教，有的放矢，并且把握有利的教育時機，發(fā)揮孩子的潛能和積極因素，彌補不足，選擇最有效的教育方法，使孩子能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。

為促進孩子的個性良好地發(fā)展，我們可以學(xué)習(xí)和模仿他人的經(jīng)驗，但要變成自己的方法。我認為要做好這幾個方面：

1.客觀認識孩子的個性，尊重孩子個性

"孩子是自己的好"——這類家長不能客觀看待自己孩子的不足，孩子可能已經(jīng)被嬌慣；"看看別人家的孩子咋那樣好"——這類家長已經(jīng)無視自己孩子的長處，并且已經(jīng)傷害了孩子。但我要說"自己的孩子自己知道"，家長一定要充分客觀認識自家的孩子，真正做到心中有數(shù)，承認孩子的個性差異。對孩子的客觀認識實際上是對孩子個性化的尊重。

孩子得到了應(yīng)有的尊重，必會感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有壓抑。才能自主地思考、探究，才會無所顧慮地表現(xiàn)，大膽果斷地決策和實踐，才可能創(chuàng)新和超越。沒有個性一定沒有創(chuàng)造性。只要孩子的個性得到有效保護，孩子的探索求知欲望就得以調(diào)動，孩子的潛能才得到充分的發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問題，才能孕育出真正的創(chuàng)新能力。

不能將孩子作簡單的比較，更不能當眾指責(zé)羞辱。只有他們的個性得到充分尊重和發(fā)展時，才能真正實現(xiàn)我們的教育目標。相反，如果沒有尊重，孩子時時處處小心翼翼、顧慮重重，一味地看教師和家長的臉色行事，個人的聰明才智與激情會被窒息，那么就只能表現(xiàn)出依賴性、奴性，愈來愈笨拙和遲鈍。個性是鮮活的生命，營造一個使個性得到自由發(fā)展的氛圍，乃是發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造力，提高素質(zhì)必不可少的條件。

因此，我們要培養(yǎng)孩子，就必須尊重他們的個性。對他們的個性多一份尊重，就會塑造一個具有創(chuàng)造力的人才。

2.因勢利導(dǎo)，因材施教，落實孩子的個性化教育

當我們把"不聽話"、"犟"等作為評價某個孩子的習(xí)慣語言時，一定是我們的教育方法有問題，一定是忽視其個性，沒有因勢利導(dǎo)。這樣，孩子就走向叛逆了。

"沒有攻不破的堡壘"。教師就必須心中有孩子，了解他們的經(jīng)歷，注意他們的生活環(huán)境，時刻關(guān)注他們不同的行為，才會清楚地了解他們的個性特點。在此基礎(chǔ)之上，才能對孩子進行有的放矢的教育，才能達到以人為本的教育境界。

教師要深入調(diào)查研究，全面了解孩子情況，在了解孩子的一般特點和個性差異的基礎(chǔ)上，還要分析研究造成那種不良性格的原因，如家庭、社會、歷史差異等各種原因。這是打開學(xué)生心扉的基礎(chǔ)。以便在教學(xué)過程中針對不同的孩子采取不同的方法，達到不同的目的。

孩子來自不同的社會層次，基礎(chǔ)不一樣，興趣不相同，所見所聞不同等等都會加劇個性差異。把他們混雜在一起施教，是很難把他們都教好的。如果我們不考慮孩子的個性差異，就會脫離孩子的實際，盡管有統(tǒng)一的進度，但教育目標卻難以達到。還要針對孩子的不同情況采取不同措施，進行必要的個別輔導(dǎo)，使基礎(chǔ)不同的孩子都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。因為我們培養(yǎng)孩子的根本目的是發(fā)展孩子個性，形成創(chuàng)造精神。一方面要發(fā)現(xiàn)他們的長處，使其揚長避短。另一方面，應(yīng)從孩子的實際水平出發(fā)，既不可降低他們的能力，也不可超越他們的能力。

而家長一定保持良好的心態(tài)，要有忍耐性，不能急功近利，否則將給孩子造成傷害。最要緊的是讓孩子與家長說話，除開談崇高的理想外，更多的是要談日常生活中面臨的小事 。通過這種方式，必然讓因勢利導(dǎo)的個性化教育落在實處。我遇到很多家長叫苦：與孩子成了"路人"，甚至成了"仇人"。但我問孩子為什么會這樣時，孩子們往往會說"他們就會說那幾句話：考試了嗎，成績咋樣，努力學(xué)習(xí)，聽話…..對我就沒有別的關(guān)心"。由此看來家長學(xué)會與孩子交流尤為重要，通過對小事探討來間接了解孩子更多的心理，讓孩子有心靈的港灣。孩子就會親近你，相信你的話。

3.多方位創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化成長環(huán)境

對于有特殊興趣和才能的孩子，教師和家長應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外興趣活動、競賽活動，多給孩子提供表現(xiàn)自我的機會。教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點，多鼓勵孩子"創(chuàng)造"，使孩子的成長既符合時代共性要求，又具鮮明個性和開拓精神。

每一個人都希望能將自己有價值的一面展示出來，并且希望得到肯定或贊許。作為孩子，這一愿望尤為強烈：比賽期望獲得勝利，考試期望獲得高分。由于成功能給人帶來滿足和自信，并產(chǎn)生一種繼續(xù)成功的需求，故而他們會不斷努力，不斷進取，并在努力的過程中體驗到自我的能力與價值，培養(yǎng)起健全的人格。我們教師和家長就應(yīng)肯定孩子的優(yōu)勢，并根據(jù)他們的實際能力幫助他們，千方百計地為他們創(chuàng)設(shè)機會，使他們能體會到成功的喜悅，并在喜悅之中發(fā)展、奮進。

總之，個性教育不僅是新時代的教育理念，更是家長和社會對教育的期望。家長們越來越認識到個性教育促使孩子潛能的發(fā)揮，更有利于孩子健康成長。孩子成長并非一朝一日的事情，而是一個相當復(fù)雜的漫長的過程。特別是在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校和教師要努力創(chuàng)造適合孩子身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展孩子個性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。