鄧紅麗

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0287-02

新課程的改革關(guān)系到整個國家和民族的發(fā)展問題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理學(xué)科，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

1.務(wù)必把握好三個教學(xué)維度

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為"知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀"這三個維度的課程目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就必須從為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動。

首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在"知識與技能"維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會的影響。在"過程與方法"維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)內(nèi)容。在"情感態(tài)度與價值觀"維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。

三個維度的課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。教師必須有意識以更高的立意，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時，親身經(jīng)歷與體驗學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀的熏陶。

2.要有物理教學(xué)方法

所謂物理教學(xué)方法，簡單的說，就是把研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法教給學(xué)生。首先，要教好物理就得學(xué)好物理，要熟記、理解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問題，就要會對物理問題進(jìn)行對象的研究，然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。

在中學(xué)物理中，我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動量、能量、功等概念和牛頓運動定律、萬有引力定律、動量守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律，以及時空觀、物理模型、物理教學(xué)工具（矢量、圖像、變化率）等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法，就會對此有所體會。研究物理的規(guī)律，也要從歷史上看，學(xué)會從描述物理過程開始，判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài)，用什么方程可以描繪物體的運動狀況、變化關(guān)系，從而可以解決控制物理的問題。但重要的是還要把如有觀察法、實驗法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移、數(shù)學(xué)演變法等在教學(xué)過程中教給學(xué)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

在長期的以接受為主的學(xué)習(xí)過程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識講得絲絲入扣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；如何把問題分析透徹，把學(xué)生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學(xué)生在處理這些問題時是怎么想的。教師講得越細(xì)致，學(xué)生思考的空間被擠占得越多。沒有體驗的理解不是真正的理解，我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問，誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過自己的思考去解決問題。

例如，在選修3-1的"電勢能"概念教學(xué)中，當(dāng)然，我們可以直接從電場力做功理論分析中引入電勢能概念，但我先做了一個演示實驗：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來回不斷擺動，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢能轉(zhuǎn)化為動能，讓學(xué)生體會到電勢能的存在。所以我們平時教學(xué)時，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識，構(gòu)建知識體系，才能靈活應(yīng)用。

新課程注重科學(xué)探究，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過"提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實驗、分析與論證、交流與評估"等環(huán)節(jié)體驗科學(xué)過程，感悟科學(xué)方法。

4.必須培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

教育學(xué)生重視物理實驗，這就要從序言課開始突出強(qiáng)調(diào)實驗在物理課中的重要性。教學(xué)時要多做實驗，特別是序言課和第一章力的教學(xué)中應(yīng)做到堂堂有演示。以教師嚴(yán)肅、認(rèn)真對待實驗的科學(xué)態(tài)度去教育學(xué)生，使學(xué)生逐步加深對物理實驗在學(xué)習(xí)物理課中重要性的認(rèn)識。

認(rèn)真完成學(xué)生分組實驗，要完成課本上規(guī)定的十五個實驗。還要加強(qiáng)實驗課前預(yù)習(xí)，實驗課上嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程實驗，實驗課后要認(rèn)真做好填寫實驗報告的指導(dǎo)工作。實驗報告的內(nèi)容一般應(yīng)包括：題目、目的、器材、原理、步驟、記錄、相對誤差計算和分析。上述七項內(nèi)容并不是每個實驗報告都要有這七項，而是要根據(jù)實驗的具體內(nèi)容來確定項目的多少。

要讓學(xué)生多動手，可以把一些演示實驗讓學(xué)生自己動手去做，如自由落體運動的牛頓管實驗。教材中安排的小實驗要求同學(xué)必須去做，如課本上提到的用橡皮繩測量書和桌面間的滑動磨擦系數(shù)的實驗等。另外要盡量把實驗小組劃小，盡量增加學(xué)生動手的機(jī)會。

5.注意結(jié)合物理學(xué)史

英國哲學(xué)家培根有句名言：讀史使人明智。在教學(xué)中，恰當(dāng)引入物理學(xué)史，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識世界的本來面目去認(rèn)識世界。

例如，在講"牛頓第一定律"時，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對該定律的理解。在講"電磁學(xué)"部分時，我不僅向?qū)W生介紹庫侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第，我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書館搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說起，法拉第出生貧寒，沒有接受正規(guī)教育，但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)，從而獲得戴維賞識，學(xué)到了豐富的知識，開拓了視野。有的學(xué)生從法拉第的治學(xué)精神說起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時間做實驗，而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實驗整整用了10年時間，還寫了無數(shù)多的論文和巨著。有的學(xué)生從不尚富貴說起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學(xué)會會長、皇家研究院院長等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說："我是貧民，我也不想當(dāng)貴族。" 這些史料讓學(xué)生認(rèn)識到偉人離我們并不遙遠(yuǎn)，但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。