王洪波

摘要：新課程、新課改理念指導(dǎo)下的高中學(xué)生物教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為契機(jī)，不斷探索課堂教學(xué)活力為起點(diǎn)，以打造快樂課堂培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為己任，以追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為終極目標(biāo)。本文擬就新課程下如何提高生物課堂教學(xué)的效率，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；課堂教學(xué)效率；探究

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0264-01

1.以新課標(biāo)為“本”，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)高效率的教學(xué)方案

《新課標(biāo)》和教材是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。在新課程理念指導(dǎo)下的生物課堂教學(xué)的目標(biāo)要從知識(shí)與能力教育、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程 時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，接受能力，符合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、練習(xí)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變"滿堂灌"、"一言堂"的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。

3.把傳統(tǒng)教學(xué)方法同新的教法相結(jié)合

在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很多的優(yōu)勢(shì)，例如，傳統(tǒng)教學(xué)講求循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，這對(duì)學(xué)生扎實(shí)基本功的養(yǎng)成是非常有幫助的。而新課改下的一些新的教學(xué)方法，像是探究式教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)課等，這些方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，倘若教師在教學(xué)的過程中能夠把這種教學(xué)方法結(jié)合起來，取其精華，這樣對(duì)于生物教學(xué)工作的改善、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升無疑是非常有利的。

4.巧妙的課堂策略是提高課堂效率的關(guān)鍵

4.1走下講臺(tái)，關(guān)注課堂每一位學(xué)生。就目前情況看，我國(guó)大部分地方的班生數(shù)在50人左右，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不同，其上課的注意力也就不同，做教師的在講臺(tái)上即使講得非常生動(dòng)，班級(jí)還會(huì)存在那么幾個(gè)在做小動(dòng)作的學(xué)生，甚至還不知道教師已經(jīng)講到什么地方了，結(jié)果一節(jié)課沒聽，兩節(jié)課沒聽，最后的結(jié)果是可想而知了——成了學(xué)困生。假如教師能走下講臺(tái)的話，其效果是大不相同的，做小動(dòng)作的學(xué)生的動(dòng)作也會(huì)停止，沒翻開課本的學(xué)生也會(huì)趕快找到教師講的內(nèi)容，無形中給他們提了一個(gè)醒，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生也就多了。

4.2采用賞識(shí)性的語言教學(xué)。巴努姆效應(yīng)告訴我們：對(duì)待基礎(chǔ)差、表現(xiàn)差、自卑感強(qiáng)而破壞性大的學(xué)生，要多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多對(duì)他們說："不錯(cuò)！""好樣的！""有進(jìn)步！""再堅(jiān)持！""老師相信你一定行！"希望是人們生存和前進(jìn)之根，讓我們與之打交道的每一個(gè)學(xué)生看到希望，看到光明，迸發(fā)出內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)力量，為成功而進(jìn)行嘗試，這樣的教育才是最有效的教育。錯(cuò)了也要鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），鼓勵(lì)什么，別的方面：勇氣（可嘉）、聲音（響亮）、態(tài)度（積極）。讓學(xué)生感受到，勇于回答就會(huì)受到贊賞，學(xué)生自然敢說，也愿意說了。

4.3采用靈活的教學(xué)方式。古人云："道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。"我們既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生能力，所以，在課堂上必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留有思考的余地，始終在"教"與"學(xué)"的師生雙邊活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，杜絕滿堂灌。這就要求教師必須充分了解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，要設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，選好每一個(gè)例子。對(duì)于有些學(xué)生從未接觸過，難度較大的，學(xué)生理解起來有一定困難的知識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法分散難點(diǎn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以幫助學(xué)生能夠較輕松的理解和掌握。

5.練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

目前，我校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。