盧瑾

摘要："導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在具體實(shí)踐中，"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到農(nóng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0185-01

"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進(jìn)入鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在廣泛實(shí)踐"學(xué)為中心、以學(xué)定教"的教學(xué)理念的背景下，將"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式引入鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂能夠有效改善學(xué)生與教師之間的課堂教學(xué)銜接問(wèn)題，促進(jìn)生本課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及教師教學(xué)水平等的不斷提高與完善。在具體實(shí)踐中， "導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到鄉(xiāng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

1.鄉(xiāng)村初中"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的弱點(diǎn)分析

1.1鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與城市學(xué)生有較大差異。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體偏弱。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識(shí)一切客觀事物，鄉(xiāng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生相比在這一點(diǎn)上有明顯的差距。二是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育質(zhì)量存在欠缺，這直接造成了學(xué)生在升入初中后在各個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)上都不夠完備。

1.2師資力量不強(qiáng)。由于一直以來(lái)城鄉(xiāng)學(xué)校的待遇差別，鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師大量流入城區(qū)學(xué)校，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村初中的師資力量大幅下降，給鄉(xiāng)村初中實(shí)施"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)帶來(lái)較大困難。

2.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的新任務(wù)

2.1重點(diǎn)在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的前提是自知能力的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我診斷，正確認(rèn)識(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生在"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

2.2要特別重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。以導(dǎo)綱教案引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)同等學(xué)力間同學(xué)的小組討論相互激勵(lì)，學(xué)習(xí)方法相互借鑒，并在潛移默化中提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及合作意識(shí)培養(yǎng)。

2.3在教學(xué)實(shí)踐中提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠顯著提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，而教師作為主導(dǎo)下的課堂教學(xué)便要求教師進(jìn)行學(xué)生思路、課堂時(shí)間、課堂內(nèi)容等進(jìn)行全方位的整體把握，要求教師以學(xué)生的視角進(jìn)行問(wèn)題的思考，同時(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下對(duì)于導(dǎo)綱學(xué)案的要求較高，對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)間的連接、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)以及新舊知識(shí)的鞏固與遞進(jìn)等提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的這些特點(diǎn)會(huì)給鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定的壓力，但是壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，反而可以促進(jìn)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平提升。

3.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)包括自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練等四個(gè)環(huán)節(jié)。但是針對(duì)鄉(xiāng)村初中的現(xiàn)實(shí)，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)分別有所側(cè)重，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.1自學(xué)導(dǎo)綱環(huán)節(jié)要特別注重鄉(xiāng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中在自學(xué)提綱環(huán)節(jié)主要涉及到新課導(dǎo)入、導(dǎo)綱教案設(shè)計(jì)以及學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提綱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)乎整個(gè)"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)的成敗，因此要特別注意到鄉(xiāng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)。首先在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入鄉(xiāng)村生活的一些實(shí)際場(chǎng)景或事例作為導(dǎo)入點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如浙教版初中數(shù)學(xué)8年級(jí)上冊(cè)第三章對(duì)于直棱柱的三視圖的認(rèn)識(shí)，教師可以將校園內(nèi)直棱柱建筑物體等進(jìn)行展示或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并制作直棱柱模型進(jìn)行演示等。在導(dǎo)綱教案設(shè)計(jì)中，基于讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的把握的目的，教師要根據(jù)鄉(xiāng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)并集中性展示，其中需要標(biāo)記課堂知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)框架，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的串聯(lián)與貫通。最后的學(xué)生自學(xué)，主要目的在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，以導(dǎo)綱為主線進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)形成自己的理解與認(rèn)識(shí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課以及小組討論，在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以進(jìn)行提示性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)的重心。

3.2合作互動(dòng)環(huán)節(jié)的重心在于教師引領(lǐng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中的合作互助環(huán)境主要涉及到小組討論、師生互動(dòng)以及教師精講環(huán)節(jié)。小組討論是為了使學(xué)生作為個(gè)體在小組內(nèi)討論中對(duì)于自己不理解的知識(shí)點(diǎn)能夠得到解決，并在方法與思維思路上相互學(xué)習(xí)借鑒，教師在此是作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸芬龑?dǎo)，而學(xué)生仍是課堂教學(xué)的主體。師生互動(dòng)包括學(xué)生與教師之間的交流以及不同學(xué)生小組間的相互討論，教師的作用是把控整個(gè)課堂學(xué)習(xí)方向。教師精講是教師在組內(nèi)與組間的充分討論之后，對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)生的知識(shí)掌握的難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，并重點(diǎn)以小組討論的例子進(jìn)行論證，分析錯(cuò)誤案例以及成功案例，并進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與肯定。但是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的實(shí)際決定了合作互動(dòng)的廣度與深度會(huì)有欠缺，這就需要以教師的準(zhǔn)確引領(lǐng)作為支撐，以確保教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

3.3導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)要師生并重。鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的導(dǎo)向歸納環(huán)節(jié)要注意從教師以及學(xué)生兩者的角度進(jìn)行分析。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)歸納一方面是從整體的角度對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行歸納，以導(dǎo)綱為主線培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并形成完善的學(xué)習(xí)思路，另外一方面導(dǎo)學(xué)歸納是檢驗(yàn)教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性以及完善性的重要途徑，便于后期進(jìn)行導(dǎo)綱教案的優(yōu)化改進(jìn)等。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)規(guī)劃是學(xué)生對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納總結(jié)分析能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村初中教師要注意師生并重，既要通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生提高，也要借助反思來(lái)促進(jìn)教師本身的成長(zhǎng)。

3.4反饋訓(xùn)練要切近鄉(xiāng)村初中學(xué)時(shí)的實(shí)際。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中的反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要涉及到課堂教學(xué)效果檢驗(yàn)以及反饋評(píng)價(jià)，這要充分結(jié)合鄉(xiāng)村初中學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，切忌好高騖遠(yuǎn)，脫離現(xiàn)實(shí)。課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)生自身特點(diǎn)等選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題目進(jìn)行課堂考察，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)掌握情況，重點(diǎn)集中在難點(diǎn)以及錯(cuò)題環(huán)節(jié)；反饋評(píng)價(jià)要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定與鼓勵(lì)，"以學(xué)為主，以導(dǎo)入學(xué)"要從學(xué)生的角度考慮，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我提高。契合實(shí)際的反饋訓(xùn)練是提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要措施。

總之，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效提高鄉(xiāng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)，提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下的自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納以及反饋訓(xùn)練四個(gè)層面的分析，我們一方面要積極實(shí)踐這一行之有效的教學(xué)模式，另一方面也要兼顧?quán)l(xiāng)村初中的實(shí)際，從而不斷提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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