羅海娟

2015年12月15日至18日，在冬日暖陽的陪伴下，由郴州市教育局舉辦，郴州市教師培訓中心、北湖區(qū)中小學教師發(fā)展中心、岳陽市東方紅小學承辦的郴州市省市級教師培訓基地校（園）和校本研訓示范校（園）培訓班如期進行（以下簡稱基地校、示范校）。本次培訓采取異地加本地的混合式短期集中培訓方式進行。培訓的課程設(shè)有參觀校園、查閱資料、聽講座、觀課、觀摩教研活動、研討交流等內(nèi)容。參培對象為全市的省市級教師培基地校、校本研訓示范校的工作負責人以及市直學校、各縣市區(qū)教育局教師工作股的負責人共計70人。通過本次培訓希望為大家搭建一個學習交流的平臺，形成大教育的觀念，讓教育行政部門的工作人員，讓只從事某個學段教學的老師們，能互相了解、互相關(guān)注、互相理解、互相支持、互助提高。

本次培訓感恩市教育局領(lǐng)導高度重視，大力支持，對所有參培學員高看一等，厚愛一層，讓愉快的學習之旅在煙波浩渺的洞庭湖邊開啟。想必范仲庵《岳陽樓記》中的名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一定為大家所熟知，我想從事教師培訓工作的人也要有很強的憂患意識的，對打造高素質(zhì)教師隊伍應有著深刻的思考和探究，為此，這意味我們這個參培群體有別與其他的培訓班，在我們身上承載了助推教師專業(yè)成長的重任。

回顧本次培訓工作，其中一個突出的亮點，有幸請到省中小學教師發(fā)展中心龔明斌主任來講課。他的講座“互聯(lián)網(wǎng)時代：智慧型教師的成長與培養(yǎng)”，讓我們了解到現(xiàn)代教師不再僅僅是知識的傳授者，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要成為學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學習興趣的激發(fā)者、教學活動的組織者、學生建構(gòu)知識的輔導者，要成長為智慧型的教師。回首龔明斌主任的講課內(nèi)容，思索三天的培訓課程，我們在努力讓參培學員了解為什么學，該學什么，該怎樣做。

一、培訓從行走中開始

凡在行走中的人，都要帶著一雙欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆感恩的心出發(fā)，你才會一路感受、一路領(lǐng)略、一路感動、一路感悟……

培訓的第一站來到湖南省岳陽市東方紅小學。

該校是國培、省培計劃的優(yōu)秀省級教師培訓基地校。在那里我們收獲了：一是與愛同行的教師培訓的工作理念；二是做好教師培訓工作不僅僅要有出色的工作方案，要有全校領(lǐng)導班子和教師全體的共同努力，還要有貼體入微的培訓過程服務(wù)；三是作為教師培訓基地校、校本研訓示范校的教師必須有一種責任感、使命感，要努力提升自身綜合素質(zhì)。在岳陽市東方紅小學，課題研究是常態(tài)，每月一次的讀書交流活動是常態(tài)，教職工豐富多彩的文體活動是常態(tài)，迎檢是常態(tài)，學生有著良好的學習行為習慣更是一道風景。學校在展廳中，展示了這三年積累的國培省培市培資料，資料收集的完整、齊全，歸納的科學合理，操作性強，實用性強，讓我們目不暇接、孜孜以求。他們在做真正的教師培訓工作，真正做著有助于教師專業(yè)成長的事情。程五霞老師的一段話做了精彩的總結(jié)：一是把建好基地當成一項事業(yè)去做好；二是把基地培訓工作作為促進學校發(fā)展的良好契機來做好；三是把來基地學校培訓的老師當成親人來對待。學習中我感悟到：做好教師培訓工作，不僅關(guān)系到教師的專業(yè)理念的提升，更關(guān)系到有什么樣的教師就會有什么樣的教育。

培訓的第二站回本地繼續(xù)實施培訓工作。

回到郴州，緊接著我們在北湖區(qū)的湖南省郴州市第三完全小學、湖南省郴州市第九中學開展了實地觀摩展示活動。針對如何開展好校本教研工作，提高教師專業(yè)化水平，充分發(fā)揮基地校的示范輻射作用，兩校均做了精彩的報告，上了示范課，展示了教研組活動，給我們傳遞了滿滿的正能量。他們的匯報中有這樣幾句話發(fā)人深省：市三完小謝主任說“張校長以她的霸氣、強勢開展校本研訓工作”；市九中張校長說“我們每個校領(lǐng)導進住每個學科組指導教研工作”；李副校長說“開展校本教研工作我們以制度做保障，與教師的評優(yōu)評先掛鉤采取了強有力的措施”……認真分析總結(jié)這些經(jīng)驗，你是否認為這些措施都是好方法？你是否也認為這是一種強勢推進？可能每個人理解不一，我個人贊同基于學校的問題采于適宜的方式。我們在選擇不同的工作方法時，一定要考慮是否有助于學生、有助于教師、有助于學校發(fā)展的，是否有助于學校整體工作的推進，是否是能對教師產(chǎn)生激勵作用的科學良方。

二、培訓在反思中提升

回想這些年的教師培訓工作，2011年我們在宜章縣舉辦校本研訓示范校觀摩現(xiàn)場，啟動了全市校本研訓示范校的創(chuàng)建工作，2013年我們在汝城縣開展優(yōu)秀示范校觀摩展示活動 ，對創(chuàng)建校本研訓示范校工作進行了梳理反思，并請了黃佑生主任做專業(yè)引領(lǐng)；2014年我們在華中師范大學舉辦了全市校本研訓示范校培訓班，系統(tǒng)學習了專業(yè)理論，幫助大家提高專業(yè)理論水平，同時在創(chuàng)建省級教師培訓基地校的帶動下，不斷總結(jié)提煉工作經(jīng)驗。今天，我們在這里再次舉辦相應的觀摩培訓，旨在創(chuàng)設(shè)適宜的教育情境，將異地知識經(jīng)驗與本地的工作實際結(jié)合起來，探索新型的教師培訓模式，解答大家工作中遇到的瓶頸問題，應該說本次培訓成效是顯著的。

回顧這幾年的工作，我們堅持以國培、省培為示范引領(lǐng)，市培為中堅骨干，縣級培訓為基礎(chǔ)，開展分層、分類、分崗的全員性教師培訓工作。特別在2015年以來按照教育部的統(tǒng)一部署，全面落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，全市各項教師培訓工作向農(nóng)村教師傾斜，廣大教師參培的積極性普遍高漲，培訓質(zhì)量正在逐步提高。其間，我市市級教師培訓項目的培訓方式也在發(fā)生著變化。我們舉辦了短期集中培訓、遠程培訓，舉辦了短期集中加遠程的混合式培訓、異地加本地的混合式短期集中培訓。在這些培訓方式中，“異地加本地的混合式短期集中培訓”是最受廣大教師喜愛的培訓方式，這種培訓方式將教師放在適宜的教育情境中，走出去學習，擴大了視野，增添了新知識，并能在專家們的帶領(lǐng)下，親身參與到同行的學習研究中，再經(jīng)過知識的遷移回到本市來研究解決自身的問題，往往會收到事半功倍的效果。本次培訓也凸顯了這樣的成效。

縱觀郴州市的教師培訓基地校和示范校的各項工作，經(jīng)驗的積累因人而異、因地而異、因校而異，我們還需要不斷累積、不斷歷練，我們往往還在仰視別人，還不太會研究，不會找自身的原因，沉淀不夠，探索不夠，還停留在淺層次的工作狀態(tài)，我們還在路上。今后郴州市的教師培訓基地校和校本研訓示范校工作應該朝哪個方向前行？程五霞老師在岳陽市東方紅學校的基地校工作總結(jié)中給予了很好的回答：“基地校的建設(shè)工作因責任與使命使學校和師生的辦學思想與理念得到歷練和豐富；因認真與自律使學校和師生的行為和表現(xiàn)得到規(guī)范和自信；因熱情與真誠使學校和師生收獲感動與溫馨；因努力與執(zhí)著使學校和師生收獲著希望和追求。”

三、培訓在行動中升華

在三天的學習培訓中反思，在多年的教師培訓工作中歷練，感悟到教師培訓工作讓教師在培訓中學習，在培訓中反思，在反思中提升，在行動中升華。

馬斯洛需求理論告訴我們，人的五類需求（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)）層次由較低到較高依次排列，呈金字塔型。每個教師的專業(yè)發(fā)展程度也呈現(xiàn)金字塔的形狀，不同層次的教師需求也是不同的。運用這一原理，反思一下你這個人、你所在的學校、你所在的地域，需求層次還在哪一級，這些需求就是我們的教師培訓工作應著手解決的問題。一名教師從新任教師成長為合格教師，逐步成長為經(jīng)驗型教師，再到骨干型教師，發(fā)展為研究型教師、專家名師，最終成為有思想的教育家，這是一個不斷攀巖努力上升的成長歷程。只有我們每個人行動起來，從改變自身做起，不斷提高認識，明辨方向，將各項工作落到實處，在不斷創(chuàng)新中提升自我，才能讓培訓在行動中升華。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸而是點燃?！饼徝鞅笾魅蔚闹v課點燃了大家心中的明燈，重新擬定郴州市教師基地校、示范校今后的工作，應從以下三方面思考：

一是基于現(xiàn)實，學會反思。桂陽龍?zhí)吨袑W李老師發(fā)言說，學習之后很受啟發(fā)，要把基地校工作做實做全，要進行整理，要學會反思。教研工作并不僅僅是賽課，校本研訓也不是零散的、被迫的工作，應是涵蓋學校全方位的、應是科學的、有計劃的工作。要會借鑒學習的理論，努力去探索，找到自身存在的問題，探尋解決的方法。

二是基于生命，慎選良方。學校的工作面對的是活生生的教師群體，是一群有思想、有個性的鮮活的生命。工作中一要堅持以人為本，尊重生命，強調(diào)個體差異；二要堅持以問題為本，在反思與觀察中找問題，因地制宜為教師甄選培訓內(nèi)容、形式、時間；三要基于行動進行反思。針對不同地域的學校、個體，制訂切合實際的行動方案，探索促進教師專業(yè)化發(fā)展的路徑；四要發(fā)揮教師的主體作用。強調(diào)自主選擇，尊重同伴互助，創(chuàng)設(shè)教育情境，開辟廣闊的教育資源，為教師成長提供更多的機會；五要建立教師專業(yè)化發(fā)展的長效機制。要組建專家團隊，能針對各校教師的發(fā)展情況給予適時的專業(yè)引領(lǐng)；六要強化校長的責任。校長是學校工作的第一責任人，可以說一個好的校長會帶來一所好學校。學校是否富有生命力、是否有活力，教師是否能充分發(fā)揮自身的潛質(zhì)，是否能進入自我提升的持續(xù)狀態(tài)，很大程度上取決于校長的辦學思想、治校理念，為此校長本身應具有豐富的內(nèi)涵，要有教育思想，要勇于創(chuàng)新，成為教師心目中的榜樣。

三是基于熱愛，成就夢想。教育是愛的事業(yè)，教育的終極目標在于育人。要解決教育中出現(xiàn)的問題，要解決育人中發(fā)生的事，一要有熱情，二要多閱讀、多反思、多行動。工作中我們往往會發(fā)現(xiàn)，富有熱情的人，工作充滿激情，像處于戀愛中的人一樣，常能挖掘出身心的巨大潛力，會對工作表現(xiàn)出極大的興趣，不為困難所嚇倒，這種熱情具有感染力，能感染周邊的人同樣積極主動地去工作。為此讓工作成為興趣、成為 “戀人”很重要，要能“用最初的心做永遠的事”。

相信經(jīng)過幾天的培訓，作為各地教師培訓部門的負責人，應更清楚知道自身的責任和使命，要做好這項工作必須多閱讀、多反思、多行動。大家都知道“腹有詩書氣質(zhì)華”，也常有“書到用時方恨少”的狀態(tài)，所以，我對自己、對大家說：讀書學習、反思行動、研究行動、再反思再行動，周而復始，循環(huán)往復，堅持不懈。“如果一項工作是我內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛勞，困難重重，我仍樂此不倦，甚至這些艱難的日子最終也會使我的生活充實快樂，因為這是我真正傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問題正好幫助我成長”。只有真正熱愛教育工作的人，有教育情懷的人，才能將教師培訓工作做好。如果心中沒有對教育的大愛，是不可能有熱情去好好工作，去不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)的，你就只能是那個被動的在強勢壓迫下，制度框架下生存的奴隸。

“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的?！苯處熍嘤柟ぷ髡吣芙o教師的職業(yè)生涯指明前行的方向，讓教師產(chǎn)生職業(yè)認同感，幫助教師驅(qū)走職業(yè)倦怠，挖掘教師的自身潛力，促進教師的專業(yè)成長，幫助學生成長成才。希望教師培訓工作者，能肩負起這些重任，與愛同行，成就愛的教育。

（作者單位：湖南省郴州市教育局教師培訓中心）