陳巖迪

摘 要：圖畫書是運(yùn)用圖像與文字一起創(chuàng)造的書，包含豐富精彩的畫作和修飾精煉的語(yǔ)句。近幾年來(lái)，不斷有老師將它引入語(yǔ)文課堂，發(fā)揮它不同于教材的力量。我也進(jìn)行了這方面的嘗試，下面，我將從豐富教材，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，拓展寫作，促進(jìn)閱讀四方面來(lái)闡述我在圖畫書教學(xué)上的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：圖畫書；語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-091-02

葉圣陶先生說(shuō)，小學(xué)生既是兒童，他們的語(yǔ)文課本必須是兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂(lè)于閱讀，從而，發(fā)展他們多方面的智慧。圖畫書——作為兒童文學(xué)的一個(gè)重要組成部分，既有美術(shù)的色彩、線條、構(gòu)圖形成的視覺美，又有文學(xué)中的詞匯、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)構(gòu)成的語(yǔ)言美，并且富有內(nèi)涵，符合孩子思維特點(diǎn)。因此更能激發(fā)孩子閱讀興趣，激活孩子的想象，給孩子美的熏陶。實(shí)踐表明圖畫書確實(shí)擁有不可思議的力量。

一、豐富教材

教師教完課文能不能保證孩子的語(yǔ)文能力有提升？答案自然是否定的。語(yǔ)文能力的提升發(fā)展必須通過(guò)大量的讀寫實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)成。有限的教材自然無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，因此需要我們有意識(shí)地?cái)U(kuò)展閱讀內(nèi)容，在尊重教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選“配料”。在這種想法的指導(dǎo)下，我將圖畫書引入我們的教材，擴(kuò)大主題外延，豐富主題內(nèi)涵。

1、擴(kuò)大外延。課本經(jīng)過(guò)專家的審訂，具有一定的水準(zhǔn)。但相較于教材，圖畫書更具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：豐富的圖像，圖文搭配緊密，較富有文學(xué)性、想象性、故事性也強(qiáng)，作為兒童文學(xué)中的一種，它在題材的選擇上也更多元。因此完全可以圍繞一個(gè)單元主題，選取合適的圖畫書來(lái)豐富文本，延伸主題外延。

人教版一年級(jí)有個(gè)專題“我們要愛自己的家，愛家中的每一個(gè)人”圍繞這個(gè)主題，教材編排了《看電視》，《胖乎乎的小手》，《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》，這四篇清新動(dòng)人的文章學(xué)生都特別喜歡，學(xué)完后覺得意猶未盡。于是我引入了《小象歐利找弟弟》、《我的爸爸叫焦尼》、《爺爺變幽靈》三本圖畫書。

三本圖畫書以它們精美的圖畫，富有意蘊(yùn)的文字給孩子們講述著關(guān)于“親情”關(guān)于“家人”的故事，深深地吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在津津有味閱讀的過(guò)程中不僅豐富了閱讀量，還更深切地感受到了家人的可貴，學(xué)習(xí)著如何與家人更好地相處。

2、豐富內(nèi)涵。閱讀樂(lè)趣一直是我們很強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)檫@樣才能促使學(xué)生持續(xù)地閱讀。但觀察現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，教材的編寫形式是以課文為主，依課文內(nèi)容進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。而圖畫書是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，在續(xù)寫上是貼近孩子的心靈的。書中看待事物的觀點(diǎn)也是多種多樣的，可以豐富孩子的觀點(diǎn)與想法。這時(shí)，我們完全可以將課文的教學(xué)進(jìn)行壓縮，將意義相仿的讓學(xué)生更易接受的圖畫書引入其中補(bǔ)充替代教材。

二、發(fā)展語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)的本色是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。圖畫書中蘊(yùn)含著語(yǔ)言、思維發(fā)展的無(wú)限空間。我們要發(fā)揮圖畫書的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀圖畫書中，積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

1、觸摸靈性語(yǔ)言。入語(yǔ)言之門，首先得讓學(xué)生感受美好的聲音，觸摸靈性的語(yǔ)言。如果反反復(fù)復(fù)讀教材中的課文，一天天一遍遍地重讀，直讀得和尚念經(jīng)般，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺喪失殆盡——教材中的語(yǔ)言，尤其是實(shí)用文，既不新鮮，又無(wú)美感，能每天讀著而不覺得枯燥倒是怪事。經(jīng)典的繪本文字異常精簡(jiǎn)，有著文學(xué)中的詞匯、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)構(gòu)成的語(yǔ)言美。透過(guò)圖畫書的朗讀，孩子可以從中體會(huì)語(yǔ)言之美，許多只可意會(huì)，不可言傳的詞義，在圖畫書里一目了然。

2、零負(fù)擔(dān)積累。圖畫書的語(yǔ)言具有形象性、重復(fù)性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀圖畫書不僅可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫的趣味，還可以感受語(yǔ)言的魅力。如《爺爺一定有辦法》是一個(gè)充滿愛和童趣的故事，通過(guò)爺爺多次為約瑟想辦法，用舊的衣物裁剪出新的玩意兒來(lái)揭示了：生活中的創(chuàng)造來(lái)自于“翻舊變新”。當(dāng)中，爺爺每次動(dòng)腦想辦法以及動(dòng)手裁剪的過(guò)程都是用相同的語(yǔ)言。構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)“爺爺拿起毯子……”第一次出現(xiàn)時(shí)，我邊做動(dòng)作邊入情入境地讀，這段有著濃郁節(jié)奏感和趣味性的語(yǔ)言深深吸引著孩子的注意力。第二次出現(xiàn)，有一部分孩子輕輕地也跟上來(lái)了。見我鼓勵(lì)的目光，到第三次學(xué)生再見到這段話時(shí)，幾乎全班同學(xué)都跟著我一起邊做邊說(shuō)了。到后來(lái)的第四第五次時(shí)，已經(jīng)變成學(xué)生說(shuō)，而我在一旁聽了。

3、入情入境開口。在情景之中，學(xué)生的思緒是開放的、活躍的、靈動(dòng)的，也更有話想說(shuō)了。同樣在教學(xué)《爺爺一定有辦法》時(shí)，每一次約瑟拿著已經(jīng)老舊的東西去找爺爺，爺爺會(huì)把它做成什么呢？每次，在這個(gè)地方我都順勢(shì)問(wèn)：“爺爺說(shuō)，這塊材料還夠做什么？夠做什么……”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)有自己的看法，而且他們那強(qiáng)烈地希望自己的猜想成為故事情節(jié)一部分的想法激勵(lì)著他們紛紛發(fā)表自己的看法。

4、“空白點(diǎn)”引導(dǎo)說(shuō)話?，F(xiàn)代接受理論認(rèn)為，文學(xué)作品使用的語(yǔ)言是一種具有審美功能的表現(xiàn)性語(yǔ)言，包含著許多“不確定”與“空白，即文本語(yǔ)言的”空白點(diǎn)“。這些空白恰恰是不忍點(diǎn)破的韻外之音、布局謀篇的匠心獨(dú)具入乎其內(nèi)，徜徉其中，必有“柳暗花明”之豁然開朗。圖畫書的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，蘊(yùn)含的內(nèi)容卻很豐富，往往藏著許多語(yǔ)言和圖畫以外的“空白點(diǎn)”。教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些空白點(diǎn)，并可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如《爺爺一定有辦法》中，對(duì)以下幾個(gè)空白點(diǎn)進(jìn)行了引導(dǎo)說(shuō)話。

三、拓展寫作

“巧婦難為無(wú)米之炊”這句話道出了無(wú)數(shù)學(xué)生寫作的痛苦根源。而經(jīng)典的圖畫書一般都留有空白，能夠引發(fā)學(xué)生思想的自由馳騁。

因此若是引導(dǎo)學(xué)生站在圖畫書這個(gè)平臺(tái)上，讓學(xué)生在豐富的畫面中，直面習(xí)作內(nèi)容，就可以輕松地解決學(xué)生“寫什么”的困難，激起他們習(xí)作的興趣。

1、根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行豐富的聯(lián)想。如《我是霸王龍》故事的結(jié)尾定格在霸王龍手里拿著魚，坐在小翼龍?jiān)?jīng)住過(guò)的山上，望著流星，默默許下心愿。此刻，學(xué)生都為之感動(dòng)，也為之心酸：他們多么希望霸王龍與小翼龍能再次重逢呀。于是，我請(qǐng)學(xué)生接著往下編故事。學(xué)生的想象力充分地激發(fā)了：有的安排了一次巧遇，有的讓霸王龍成了人見人愛的可愛動(dòng)物……人人都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

2、對(duì)畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。如《爺爺一定有辦法》除了向我們展示了地上約瑟一家的幸福的生活，還用圖畫給我們勾畫了地下老鼠一家的快樂(lè)生活?？蓪?duì)于老鼠一家是如何用布料創(chuàng)造美好生活的，書中并沒有只言片語(yǔ)的交代。這個(gè)時(shí)候，教師就可以以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，圍繞老鼠一家展開豐富的想象，圍繞老鼠一家創(chuàng)作一篇《老鼠一定有辦法》

四、促進(jìn)閱讀

曾經(jīng)有教育家說(shuō)：“一名語(yǔ)文教師應(yīng)該在心里銘記這樣的信念——讓閱讀成為兒童的一種生活方式?！?閱讀既是人們學(xué)習(xí)的工具，也是未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。因此，毫不夸張地說(shuō)“閱讀可以深刻影響人的一生”。 怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂(lè)地讀書呢？傳統(tǒng)教條灌輸式的閱讀文本，僵化了教學(xué)方式，也拉遠(yuǎn)了書本與孩子間的距離。而圖畫書卻讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。

圖文并茂的圖畫書吸引著孩子。它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。圖畫書走進(jìn)課堂，會(huì)給我們帶來(lái)很多的好處，但，在實(shí)際操作中，還要注意一下幾點(diǎn)。

1、圖畫書就是作者想和我們分享人生哲學(xué)和美好的。所以不必沉重地一頁(yè)一頁(yè)去解構(gòu)和分析，不能從批判或知識(shí)的角度去閱讀。讓學(xué)生愉快自在地享受閱讀才是最大的幸福。

2、圖畫書不是教科書，更不是問(wèn)題大全，他應(yīng)該是孩子的快樂(lè)源泉。講圖畫書只管一個(gè)勁兒地講就好了，不要問(wèn)東問(wèn)西。讀書最寶貴的時(shí)刻，是在讀完以后。這時(shí)，讀者可以用自己的想法和體驗(yàn)，重新思考書中的人和事。

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