郭彬彬

摘 要：學(xué)生閱讀能力的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行理解時(shí)出現(xiàn)障礙，使學(xué)生總是站在單一的角度對(duì)文章進(jìn)行思考，只能獲得淺顯的立意。培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力與閱讀能力有積極地促進(jìn)作用，因此，教師需要注重初中生“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的重要性。本文將講述傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)影響學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用與閱讀能力提高的因素，以及對(duì)培養(yǎng)初中生的“讀者意識(shí)”的相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；讀者意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-116-02

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，由于初中缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生只能片面的對(duì)文章進(jìn)行理解，不能從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行思考，從而很難進(jìn)行有效的答題。初中生的具有一定的“讀者意識(shí)”，對(duì)文章的理解與寫(xiě)作有積極的影響，“讀者意識(shí)”的寫(xiě)作方式會(huì)讓學(xué)生的思維得到拓展，不只憑借自身的情感思考進(jìn)行文章的寫(xiě)作，會(huì)考慮到更貼近所給材料的立意，也會(huì)考慮到批閱老師的閱讀興趣等方面，這樣有助于所寫(xiě)的文章變得更為全面、具體。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的途徑進(jìn)行自身的“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力的提升有積極地促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的思考

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)模式較為單一，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀理解與寫(xiě)作時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)一定的阻礙，使學(xué)生很難深入的對(duì)文章進(jìn)行理解，發(fā)掘出文章的主旨情感，也對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，文章內(nèi)容缺乏真是情感，內(nèi)容空洞。在進(jìn)行文章的閱讀理解，教師傾向于注重文章中一些優(yōu)秀的語(yǔ)句其中所運(yùn)用的技巧的講解，而忽視了文章作者的寫(xiě)作意圖與情感，這就會(huì)影響學(xué)生閱讀理解能力的提高，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解題型的解答時(shí)，不能深入理解文章的主旨內(nèi)容，很難進(jìn)行有效的解題。在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象比較單一，在進(jìn)行材料作文的寫(xiě)作中，大多學(xué)生都是通過(guò)最直接的角度觀察材料，從中提取出最為直白的立意，但是這種立意使大多學(xué)生都能夠想到的，這就導(dǎo)致學(xué)生所寫(xiě)出的文章千篇一律，即使學(xué)生文采再好閱卷老師對(duì)于這種立意文章也很難打出理想的分?jǐn)?shù)，而且學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作中只考慮個(gè)人的想法，而忽略了別人的看法，使所寫(xiě)的文章變得空洞。

二、初中生具有“讀者意識(shí)”的優(yōu)越性

作文在語(yǔ)文試卷中比較重要的部分，學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低與作文的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，但初中生在進(jìn)行語(yǔ)文的寫(xiě)作中缺乏真實(shí)，很難引起老師的閱讀興趣，使學(xué)生的作文成績(jī)得不到顯著的提升。而初中生具有樹(shù)立的“讀者意識(shí)”，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)考慮到批卷教師的接受能力，而不是只僅僅圍繞自身的個(gè)人情感進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作方式，使學(xué)生的作文內(nèi)容變得更加開(kāi)闊，有利于真實(shí)情感的表達(dá)，從而使自己的文章具有真實(shí)性，有利于引起老師的閱讀興趣。具有“讀者意識(shí)”，就是學(xué)生將自己作為一個(gè)讀者來(lái)看待自己所寫(xiě)的文章，這樣有利于自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)作文中存在的不足，有利于學(xué)生及時(shí)加以改進(jìn)。對(duì)于初中生這一個(gè)特殊的時(shí)期，正處于發(fā)育的重要階段，初中生在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，往往傾向于模仿一些的優(yōu)秀作文，這樣的方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生傳輸“讀者意識(shí)”，有利于改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的想法，并主動(dòng)地投入到作文的寫(xiě)作練習(xí)中。

三、對(duì)培養(yǎng)初中生的“讀者意識(shí)”的一些建議

1、改變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化“讀者意識(shí)”

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大多學(xué)生在進(jìn)行文章的理解中，只從單一的角度進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，這樣很難發(fā)散學(xué)生的思維，從而不易獲得解答的思路。在進(jìn)行文章的寫(xiě)作過(guò)程中，只憑借自身的感覺(jué)看待自己說(shuō)寫(xiě)的作文，而忽略了批閱教師的審美，這樣容易出現(xiàn)所寫(xiě)的文章不符合教師的審美，不能獲得一個(gè)理想的成績(jī)。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要逐步改變學(xué)生的傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要聯(lián)系實(shí)際，使自己的文章具有真實(shí)性，脫離實(shí)際的文章會(huì)給人一種空洞的感覺(jué)，導(dǎo)致所寫(xiě)作文沒(méi)有理想的分?jǐn)?shù)。想要強(qiáng)化學(xué)生的“讀者意識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些有價(jià)值的文章，讓學(xué)生明白讀者這一角色的本質(zhì)。

例如，在閱讀教材內(nèi)容朱自清的《春》時(shí)，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，花開(kāi)得“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”這篇優(yōu)美的文章，通過(guò)閱讀，仿佛讀者就置身于美麗的春景中一般，真實(shí)的擺在眼前，讓讀者可以切實(shí)的欣賞這美麗的景色。通過(guò)對(duì)這篇優(yōu)美的文章的閱讀，可以讓學(xué)生可以獲得啟示：在寫(xiě)作中需要真實(shí)性的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，這樣有助于文章的真實(shí)的表達(dá)。因此，通過(guò)對(duì)文章的閱讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”。

2、教師可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，成為學(xué)生的讀者

初中生對(duì)于教師的感覺(jué)是有一種敬畏的心理的，學(xué)生進(jìn)行一些文章的閱讀或者進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，都是教師對(duì)學(xué)生的要求，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣去完成這些任務(wù)，這樣不僅完成的效果不理想，而且浪費(fèi)了很多的精力卻沒(méi)有顯著地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師可以改變自己的角色關(guān)系，可以和學(xué)生拉近關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作成果去認(rèn)真的去欣賞。找出學(xué)生所寫(xiě)文章存在的不足之處，并細(xì)心地做好注釋。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就不會(huì)以敬畏的眼光去看待老師，相反會(huì)覺(jué)得老師很有責(zé)任心，老師對(duì)學(xué)生自己的提高付出了許多的汗水。教師以自己為代表，作為學(xué)生忠實(shí)的讀者，有利于學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)。教師在成為學(xué)生的讀者時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)畢竟有限，所以很難寫(xiě)出一些高深的作文，因此，教師需要從學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，無(wú)論所寫(xiě)的論文文采怎樣，教師都要肯定學(xué)生所付出的努力，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)中，教師需要以肯定為主，通過(guò)一些真誠(chéng)的話語(yǔ)將學(xué)生的一些不足之處表達(dá)出來(lái)，這樣有利于學(xué)生的接受，并及時(shí)的改進(jìn)自身的不足之處。教師改變角色成為學(xué)生的讀者，不僅可以拉近師生的關(guān)系，而且有利于學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)。

培養(yǎng)初中生的“讀者意識(shí)”有助于學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作等方面綜合素質(zhì)的提高。由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)傾向于模仿一些優(yōu)秀的文章，這樣的做法不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，在培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，教師可以轉(zhuǎn)變自己的角色成為學(xué)生的讀者，以學(xué)生的角度去看待學(xué)生的作品，這樣有利于學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”有利于學(xué)生真是的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，這樣的作品有利于吸引教師的閱讀興趣。

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