彭海

摘 要：學生學習知識的質量，在很大程度上取決于他的學習積極性，因此，我們的課堂教學只有想方設法調動學生的積極性，學生才會積極主動地去追求、去實踐、去發(fā)展。基于此，本文對如何調動小學生學習數(shù)學的積極性提一些建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；積極性；調動；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-097-01

新的數(shù)學課程標準指出：數(shù)學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解知識?？梢?，重視調動學生學習的積極性是小學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現(xiàn)素質教育。那么，我們在小學數(shù)學課堂教學中怎樣才能調動學生學習的積極性呢？

一、重視建立良好的師生關系

良好的師生關系和良好的課堂教學氛圍是學生積極參與的前提。只有在這樣的課堂氛圍下，學生才會積極主動的進行交流，才能產生更多的想法，實現(xiàn)心靈的溝通和經驗的共享。老師和學生彼此交流，有助于提高學生的創(chuàng)造能力，調動學生學習的熱情。學生是學習的主角，老師是學生進行數(shù)學學習的引導者和領路人。在進行教學時，我們應該做到：老師和學生平等。老師應該站在學生中間，而不是處在講臺上，用高漲的熱情、真誠的微笑面對每一個學生，讓學生看到老師的和藹，謙遜溫和，進而促進他們多與老師進行交流，積極主動的去學習?？s小老師與學生之間的心理距離。老師不僅要在講堂上對學生和藹可親，而且還要在課外投入更多的感情，盡可能的與學生進行交流，了解他們的學習、生活情況。

二、利用多媒體課件輔助教學

多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學中應該充分利用多媒體輔助教學。例如在相遇問題、追擊問題的解題思路引導中，優(yōu)秀生學習理解的效果尚可，而對于中等以下學生，他們一旦面對稍微復雜的題型就會陷入較混亂的狀態(tài)，對于先行者、后行者以及過了中點再相遇的類型，難以有效抓住其中蘊含的數(shù)量關系，讓解題思維走入了錯誤的境地。對此，在教學中運用多媒體手段進行演示，幫助學生直觀地了解這一題中相關變量之間的關系，總量與分量之間的關系，不同變量之間的比較關系等，讓學生直觀清楚地了解到，超過中點以外的地方相遇，實際上多行者比少行者多了兩倍與中點之間的距離，通過這樣的方式讓學生直觀了解其中變量的比較關系，有助于他們把握解題的正確思路和關鍵要素。

三、實施有效的小組合作學習

合作學習方式是新課程標準積極倡導的主要學習方式。眾所周知，學習離不開集體的合作和交流，只有發(fā)揮集體的智慧，取長補短，互通有無，才能真正提高學習的效率。我們應該提倡合作學習，但也要根據(jù)實際情況而定，保障合作學習的可操作性和有效性，另外，合作學習要建立在了解學生的基礎之上，只有了解每一位學生才能合理劃分學習小組，發(fā)揮小組的智慧。例如，在學習軸對稱圖形的相關知識時，教師可以讓學生在課前準備好白紙和剪刀，在課堂中鼓勵學生以小組為討論單位，思考如何才能剪出左右兩邊一模一樣的圖形，然后將時間交給學生。每位小組成員都積極獻計、獻策，在大家共同努力下一幅幅樣式各異的圖形出現(xiàn)在教師面前，這些都是學生智慧的結晶。這樣一來，為了小組的榮譽學生們積極參與，不但為之后學習軸對稱圖形相關知識點奠定了基礎，更增強了學生的團隊意識，教學效果事半功倍。

四、培養(yǎng)學生的動手操作能力

心理學研究認為：兒童的認識不只是從直觀開始，而首先從動手操作開始。因此，我們在教學中必須重視學生的動手操作。教材中的概念、計算法則和某些規(guī)律性知識的得出，采用實物，讓學生擺一擺、拼一拼，或采用直觀教具演示，或引進計算機教學，讓學生在實踐活動中學到知識，玩中獲得事物的真理。比采用傳統(tǒng)教學，枯燥無味的灌輸知識，效果就好得多。如三角形的面積公式推導，讓學生用紙片自制兩個完全相等的三角形，再拼一拼，有的學生拼成了長方形，有的拼成了平行四邊形……最后教師再引導學生從不同角度概括三角形的面積公式。學生從不同角度，不同方法探索實踐，獲得了對事物的正確認識，極大的激發(fā)了學生的積極性。

五、充分發(fā)揮游戲情境的運用

根據(jù)數(shù)學本身特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的性格特點和思想特點，創(chuàng)設游戲情境，開展新穎、生動活潑的游戲，巧妙的把知識賦予在游戲中，讓學生自己通過游戲來產生對知識的興趣，激發(fā)其熱情與積極性，從游戲中獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力。例如，在進行課堂提問的時候，組織學生開展60秒搶答游戲。教師準備若干問題，同時把學生分為四組，每組派2名學生作代表。然后老師提出問題，每組代表進行搶答，積分最多者代表的組勝出。對此，點燃了學生的興趣與熱情，使積極性高漲。每位參與的學生都處于興奮狀態(tài)，思維活躍，在樂趣中學到知識，掌握正確的數(shù)學學習方法。

總之，教無定式，教無定法，調動學生數(shù)學學習積極性的方法還有很多。調動學生數(shù)學學習的積極性是一項復雜而細致的工作。我們要在了解和掌握學生的心理特征、學習規(guī)律以及生活情況的基礎上，認真鉆研教材，優(yōu)化教學方法，充分調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高小學數(shù)學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，1999

[2] 葛明建.談自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程，2011