張明

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0101-01

語文新課程標準明確指出，學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。由此可見，評價一堂語文課的效果高低，重點要看是不是關(guān)注了學生，是不是促進了學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是不是對學生未來有用。下面，筆者根據(jù)自己小學語文教學實踐，也談一些認識和看法。

1.課前準備充分

1.1深入鉆研教材。"沒有教者的真誠與深刻，就沒有精彩的生成"。閱讀教學是學習主體與文本進行對話的過程，是"緣文會友"的過程。如教學蘇教版六上的《青海高原一株柳》一文時，教師必須讓學生明確學習這篇文章要把握四個要點：其一，這是一株怎樣的柳樹；其二，了解作者是如何通過詞句表情達意的；其三，本文的寫作特色：情為紅線，貫穿全文及兩種柳樹的三組對比——"命運和道路的對比"、"環(huán)境與生存的對比"、"柔媚和壯麗的對比"；其四，了解文章以柳樹為對象，托物言志。解讀教材之后再進行教學設計，這樣設計出來的課堂就是學生需要的。

1.2合理指導預習。首先，預習要由易到難，循序漸進。如一開始可以布置學生回家朗讀課文，不認識的字查查字典。這樣的任務，學生完成起來不會覺得困難。慢慢地可以要求學生借助工具書或其他方法理解生詞新詞。再過一段時間就可以讓學生查找資料、調(diào)查等。提出的問題的難度應不斷加大，這樣學生對各類課文知識印象更深刻，掌握得更全面，速度也會加快。

2.高效語文課堂應該是充滿活力的

一堂高效的語文課堂應該是一篇靈動的散文，內(nèi)在精神實質(zhì)的表達需要植根于形式的靈活多變，不拘一格。學生自主地、活潑地、具有生命活力地參與和學習，應該是高效語文課堂的重要標志之一。

在教學《西門豹》一課時，筆者鼓勵同學們以戲劇小品的形式表演這節(jié)課的內(nèi)容，有幾位"積極分子"早就按捺不住了，開始走上了臺，他們摹擬出官紳求饒、悔過的情形，說出這樣的話："哎呀大人，小的該死啊，給河伯娶媳婦這事都是小的瞎編的，小的實在是在謀財害命啊……"筆者也開始扮演起西門豹來，問旁邊的"百姓"："這位老大爺，您這時有什么話想說嗎？"已經(jīng)進入情景的學生很自然地模擬著老大爺?shù)那徽{(diào)："啊呀，我真是老糊涂了啊，居然會相信了這些狗官的胡言！""我的孩子死得冤枉?。〗裉炜偹忝靼琢?，總算報了仇啦……"在這一教學過程中，師生共同創(chuàng)設情境，學生是學習的主人，他們真切地領(lǐng)悟到了西門豹與腐朽勢力作斗爭的智慧和勇敢，既懲治了腐敗勢力，又喚醒和教育了愚鈍落后的百姓。這樣的語文課師生情感、智慧、思維、能力積極投入，學生敢愛敢恨，敢說敢做，是活潑的、生動的，筆者感覺是成功的。

3.從學生思維出發(fā)，化繁為易

小學生的思維方式和我們的不太一樣，有時候我們覺得很簡單的一個句子，可是他們卻很難理解。所以我們老師應該以他們的思維來思考，用他們能夠理解的詞語來解釋一些東西。平常我們講課文的時候，語言表達要確切、中肯、規(guī)范。不能廢話連篇，語病百出，模棱兩可，說了半天，學生還是不得要領(lǐng)。呼吸"的，如果沒有標點，你寫出來的文章就沒有了生命力。之后的作文中，他不加標點的習慣立馬改正。

4.重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣

葉圣陶老先生曾說過："什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。" "學習語文的目的在運用，就要養(yǎng)成運用語文的好習慣。" "我想教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣。

5.教給學生靈活獲取知識的方法

在教學中要理論聯(lián)系實際，有必要抽出時間來讓學生回歸大自然，讓他們通過感官系統(tǒng)，發(fā)揮想象力，把學到的知識運用到實際生活中去，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來。通過自身的體驗和體會，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象、一些變化。這樣學生可聯(lián)系實際掌握課本內(nèi)和課本以外的知識。

6.精心設計練習，鞏固課堂教學效果

課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各層次學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師"教"出來的，而是靠學生"練"出來的，通過練習鞏固所學知識，促使學生能力全面發(fā)展。

總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，教師需要付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。構(gòu)建新課標下小學語文的高效課堂還需要同仁不斷探索。