何忠霞

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0093-01

農(nóng)村學(xué)校處于偏遠(yuǎn)之地，設(shè)施較城鎮(zhèn)學(xué)校落后些，每當(dāng)談到"如何巧用匱乏的教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效果"這一問題時，部分教師有一種避之不談的消極心理，畢竟巧婦難為無米之炊，于是乎老師們大多重走老路，運用傳統(tǒng)教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，大都覺得何必空費心思去想那些不切實際的東西呢？我認(rèn)為產(chǎn)生這種消極想法的根源是對".教學(xué)資源"的含義缺乏具體的了解，所以我想先和大家一起了解"教學(xué)資源"的含義。那么，什么是教學(xué)資源呢？教學(xué)資源（也叫課程資源），是指構(gòu)成教學(xué)活動的各要素以及實施教學(xué)的必要而直接的條件，教師、學(xué)生、教材是基本的教學(xué)資源，還有一些如圖書館、實驗室等資源環(huán)境，以及教學(xué)設(shè)備設(shè)施資源、課程設(shè)計、評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力與自然資源的總和，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。① 從它的含義來看，我們農(nóng)村中學(xué)其實也是有資源可用的，最起碼的是"教師、學(xué)生、教材"這三種基本資源我們有，自然資源我們更不缺，如果我們在工作中能做到"物盡其用，人盡其才"，用心開發(fā)匱乏的教學(xué)資源，利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個更完善的、更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我們的課堂教學(xué)效果一定會大有改觀。在此，我以一個初中語文教師的身份對自己在這一年中摸索的經(jīng)歷作如下總結(jié)，與同行們共享。

首先，巧用學(xué)生的失誤與錯誤，是一筆很有價值的教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的主體，同時也是個活生生的個體，他們的失誤與錯誤為我們透露出他們學(xué)習(xí)上的不足，它就像一面鏡子照出課堂教學(xué)的斑點，有了這面鏡子，我們就可以有的放矢地進(jìn)行殘缺補(bǔ)漏，教學(xué)指導(dǎo)就有了方向，教學(xué)效果就會有所提高。就拿作文教學(xué)來說吧，八年級語文第一單元的作文要求記敘要有線索，在寫作準(zhǔn)備階段，我先讓學(xué)生回憶自己學(xué)過的記敘文，哪些篇目以什么為線索，學(xué)生疏理出《散步》以散步為線索，《我的第一本書》以第一本書為線索，《藤野先生》以藤野先生……再讓學(xué)生以《今年春天我很_____》為題寫一篇記敘文，結(jié)果部分學(xué)生仍然沒能在作文中設(shè)置明了的線索，其中陳朝猛同學(xué)的《今年春天我很快樂》就存在類似的失誤，他文章結(jié)構(gòu)是：開頭處寫放寒假很煩，因為在學(xué)校有很多同學(xué)和自己玩，中間寫一想到過年心情無比激動，過年時可以得到壓歲錢，年夜可以觀燃放煙花的美麗場景，可以吃美味菜肴，元宵節(jié)可以吃湯圓水餃，上學(xué)時農(nóng)民辛辛苦苦的勞動，自己很開心，結(jié)尾處寫開學(xué)時自己無比激動，看到同學(xué)們個個穿上了新衣，這個寒假很快樂。

其次，巧用教師智慧同樣是一筆可貴的教學(xué)資源。我們八年級語文備課組的中的每個教師都是一股鮮活的教學(xué)資源，備課組其實就是一個教學(xué)資源庫，我們可以在教研活動中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，既優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高課堂教學(xué)效率。例如，我們在互聽課或者公開課中就可以學(xué)到不少東西。 在探討古文教學(xué)方法時，蔡老師的教學(xué)方法就深受大家的好評，她一改傳統(tǒng)教學(xué)中老師翻譯，學(xué)生抄譯文的單一模式，在教學(xué)中設(shè)置了聽寫生詞的環(huán)節(jié)，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，還設(shè)置了"你最想考誰"的活動，讓一名舉手的學(xué)生出考題，即抽取古文中一個難理解的句子或者不好懂的詞，去考考自己最嫉妒的人，看看他（她）在這篇課文的學(xué)習(xí)中掌握程度怎么樣，對被考者回答良好的給予鼓勵，對回答不出來的給予幫助。在這個活動中，每個學(xué)生都害怕自己被同學(xué)的考題難住，當(dāng)眾出丑，大失顏面，所以在探究學(xué)習(xí)時特別認(rèn)真，在不知不覺中自己就成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，師生互動良好，每個學(xué)生都在為完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)面努力，認(rèn)真扮演好自己是學(xué)習(xí)主人這相角色，教學(xué)效果比老師從頭到尾地講好得多了。在探討小說教學(xué)方法的公開課上，羅老師的做法解除了文章篇幅長，一節(jié)課難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的困擾。那節(jié)課他上的是《熱愛生命》，文章篇幅很長，如果課堂上花費時間讓學(xué)生讀完全文，恐連一個問題都探討不完就下課了，結(jié)果是浪費大量的教學(xué)時間，而且會給聽課者一種課堂結(jié)構(gòu)不完整的感覺，羅老師創(chuàng)造性地分分配學(xué)習(xí)任務(wù)，他讓學(xué)生先標(biāo)段序，然后把課文分成四個板塊（1～6、7～15、16～20、21～27），接著告訴學(xué)生：第一組學(xué)習(xí)1～6段，第二組學(xué)習(xí)7～15段，第三組學(xué)習(xí)16～20段，第四組學(xué)習(xí)21～27段，要求學(xué)生按如下步驟學(xué)習(xí)課文內(nèi)家：1、概括所讀部分的大意，2、思考自己所讀的部分什么地方最讓自己喜歡，喜歡的理由是什么？3、談?wù)勛约洪喿x的感悟；4、思考小說用什么方式來塑人物形象？5、小說中的"他"為什么沒有姓名？這樣的安排讓學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中既了解了故事情節(jié)，也明白了文章主旨，課堂結(jié)構(gòu)完整。一般情況下，老師小說教學(xué)總遵循讓生疏理故事情節(jié)，再深入分析文章的人物形象和主題思想，最后品味文章的優(yōu)美語言，這種做法符合人們循序漸進(jìn)的思維模式，而《熱愛生命》屬于意識流小說，情節(jié)性不強(qiáng)，羅老師把課文分成四個部分，每組完成一個部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了閱讀理解能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)效果也就隨之得到提高。他們兩位老師的做法是值得我們借鑒的。

第三，創(chuàng)造性的使用教材資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，這更是一筆可貴的教學(xué)資源。我認(rèn)為教材是死的，人是活的，我們教師可以創(chuàng)造性的使用教材，也就是說在課堂教學(xué)上，我們要變"教教材"為"用教材"。對于教材，編者有他們自己的編排意圖，我們教師也應(yīng)該有使用的創(chuàng)意，努力將教材用出自己的個性來。我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，打破教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)。例如，我們使用的教材是人教版的，編者對八年級語文的編排順序是：第一到第四單元是現(xiàn)代文，第五、第六單元是古詩文，每篇古詩文都要求學(xué)生背誦，有的篇目還要求默寫，以前我按編排順序教學(xué)，學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)兩單元的古詩文，背誦任務(wù)過于繁重，壓得他們喘不過氣，學(xué)習(xí)效果不好，現(xiàn)在我把第五、第六單元的古文和現(xiàn)代文叉開來教學(xué)，按照一、五、二、三、六、四的單元順序進(jìn)行教學(xué)，這樣調(diào)整為學(xué)生贏得了足夠的背誦時間，化解了背誦任務(wù)過于繁重的問題，還可以讓學(xué)生消除因?qū)W習(xí)內(nèi)容單一而產(chǎn)生的枯燥乏味之感。此外，我們還可以根據(jù)教材的特點與教學(xué)的需要，有選擇的插入一些鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容，在豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容的同時，可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

第四，巧用自然資源，豐富說話素材，提高學(xué)生的表達(dá)能力。我們獨山優(yōu)美的自然風(fēng)光很多，離我們二中最近的景點是"獨秀峰"，在教學(xué)《三峽》一文時，我們學(xué)生沒條件游"三峽"，但他們游過"獨秀峰"，教學(xué)中，我把讓學(xué)生介紹三峽的環(huán)節(jié)改為介紹"獨秀峰"，學(xué)生熟悉這各地方，課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果良好。

總之，課堂教學(xué)資源靠我們?nèi)グl(fā)掘，如果你不用心去發(fā)掘，縱使學(xué)校設(shè)施再好，教學(xué)資源再豐富，對你的課堂教學(xué)也沒有多大的作用。作為農(nóng)村教師，我們要做到多為成功想辦法，以積極主動的態(tài)度對待教學(xué)工作，教學(xué)效果的提高就會落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛平；課程資源的理論構(gòu)想[J]；教育研究；2001年09期