楊春秀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0090-01

現(xiàn)在的初中學生大多迷戀網(wǎng)絡，在QQ上聊天交友，在網(wǎng)絡的帖吧里發(fā)些牢騷，也成為很多學生的愛好，能靜下心來好好拿起本書來閱讀的孩子很少。學生沒有閱讀的習慣。作為教師面，對這樣的學生我們只能反?。鹤约河袥]有真的做到新課標里要求的少做題，多讀書？有沒有真正培養(yǎng)出學生廣泛的閱讀興趣？有沒有真正落實學生廣泛閱讀各種類型的讀物？課外閱讀，學生真正讀了嗎？這一個個的問號對于我們很多的老師來說恐怕都很難做出肯定的答案。因此培養(yǎng)學生大量的閱讀是何等的重要和迫在眉睫！

閱讀又有課內閱讀和課外閱讀，二者缺一不可。只有課內的閱讀和課外閱讀相結合才能培養(yǎng)起學生的閱讀習慣和閱讀興趣。使學生無論在課內還是在課外都有閱讀的收獲。

1.培養(yǎng)良好的課內閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣

作為語文教師必須利用好寶貴的45分鐘時間，達到閱讀的教學目標。細心觀察我們周圍的語文教師，就會發(fā)現(xiàn)有些教師仍然在課上只注重對文本的分析和講解，而忘了閱讀。老師在上面精彩地表演自己精心準備的教案，老師表演結束了課也就結束了。等回過頭來一看，才發(fā)現(xiàn)原來一篇文章的學習結束了，學生竟然一遍都沒有讀過。而我們老師在"小組合作討論"、"探究"等等這樣的教學環(huán)節(jié)中對自己的教學非常的滿意，感覺課上得很熱鬧，也很精彩。但是學生卻根本沒有理解和掌握課文的內容。為什么呢？因為沒有閱讀，學生沒有熟悉文本的內容，內容都不熟悉又怎能談理解和掌握呢？因此說課內閱讀是非常重要的。培養(yǎng)學生閱讀的習慣和興趣并提高閱讀的能力，語文教師要做到：

1.1語文課上一定要舍得花時間讓學生讀，不要吝惜時間。要以學生的讀為本，著力點放在學生的讀上，讓學生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者。

1.2鼓勵學生自己大聲地朗讀，讀得盡興、讀得忘我。

1.3組織學生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀，從而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.4教師指導學生傾聽文本本身發(fā)出的聲音，盡可能走進作者創(chuàng)作時的心聲，讀出作者的情感，并教會學生掌握不同文體不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。比如：節(jié)奏、語速、停頓、輕重音、感情基調等。同時鼓勵學生有自己創(chuàng)造性的讀。做到這些，學生課內閱讀的習慣慢慢就培養(yǎng)起來了。

2.教給學生一定的閱讀技能和閱讀方法

"授之以魚，不如授之以漁"。閱讀教學中的"魚"是指維持學生現(xiàn)實需要的一頓之"饑"，而"漁"則是指教給學生的基本的閱讀技能和閱讀方法。只有掌握了正確的閱讀方法，學生才能盡情欣賞妙不可言的語文世界，暢游知識的海洋，汲取人類所創(chuàng)造的豐富的精神營養(yǎng)。學生一旦掌握了正確的閱讀方法，就獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能提高學生閱讀的興趣，就能起到事半功倍的效果。閱讀教學既要著眼于現(xiàn)實，更要著眼于學生的長遠發(fā)展。

在閱讀教學過程中，教師應避免閱讀指導的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有―定的指導體系。閱讀包括泛讀、精讀、跳讀、研讀，以及查阿參考資料，實用工具書和正確處理提示注釋及思考練習的方式。怎樣才算教會學生閱讀呢？著名教育家葉圣陶說："需要翻查的，能夠翻查，需要參考的，能夠參考，應當條分縷析的，能夠條分縷析，應當縱觀大意的，能夠縱觀大意，意在言外的，能夠辨得出它的言外之意，義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。"簡言之，就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。

3.靈活運用：泛讀―精讀―研讀

在閱讀一篇文學作品時，泛讀是基礎，是快速閱讀，強調整體感知作品內容與初步印象；精讀是過程，是品評閱讀，強調發(fā)現(xiàn)作品中有價值的東西；研讀是深化，是要求學生靈活自如地運用所學的知識，達到"由此及彼"運用掌握知識的目的。例如在教學《春酒》一文時，首先要求學生以最快速度讀完課文，然后要求學生在5分鐘內完成問題：琦君在故鄉(xiāng)喝的八寶酒和在美國喝的八寶酒是一個味道嗎？它到底缺少什么味呢？接著，為達到深入閱讀效果，要求學生精讀有關段落，找出自己喜歡的語句并說出為什么。最后―個環(huán)節(jié)讓學生帶著對課文的理解美讀，讀出感情、讀出美感，不講求速度。一位學生選擇了課文最后一個自然段，讀出了作者對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情，和那份淡淡的感傷。這種訓練，拓寬了知識領域，充實了教學內容，既訓練了學生的語言，又訓練了學生的思維，大大壓縮了授課時間，提高了課堂效率。

4.結合學生實際，授之以漁

我們知道，授之以"魚"，僅供一餐之需；授之以"漁"，則終身受用。因此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，傳授方法，慢慢地，使學生學會用"漁"捕到"魚"，對學習語文產生興趣，并能選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習，才能有效提高學習能力。學法指導一般有：緊扣教材特點，指導學法；注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法。開拓聯(lián)想，適時點撥。劉國正先生說："語文教學要求活。怎樣才算得活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟你發(fā)，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方都欲罷不能，其樂融融。"語文課要求活，只有把課教活了，才有語文課的高效率。為了把課教活，教者就必須注意在教學中開拓聯(lián)想，時時點撥。開拓性的想象，不僅有助于學生理解課文的內容，而更重要的是培養(yǎng)了學生的想象力。

教學中合理地鼓勵學生質疑，質疑是課堂教學結構的重要一環(huán)，必須加強。學貴于思，思緣于疑。大文學家巴爾扎克說得更具體形象：打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號。學生的質疑問題，能使學生對教學活動更深入地參與。每個學生都有強烈的求知欲，課堂上急于找到自己讀書時碰到疑難問題的答案。教師要鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生參與能力。在進行《藤野先生》這一課的教學時，學生在自學的基礎上提出幾個問題：魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？清國留學生的丑態(tài)與魯迅有什么關系？問題提出后，我抓住學生提出的問題，組織學生共同探究。在探究中，不少問題得到解決。對那些學生無法解決的問題，由我啟發(fā)學生理解。這樣全體學生都積極參與學習活動，每個學生的自學能力、邏輯思維能力和語言表達能力都得到不同程度的鍛煉。

5.讓學生的個性在閱讀中飛揚

課堂閱讀教學要為學生張揚個性創(chuàng)設良好環(huán)境。在課堂閱讀教學中，鼓勵學生自由探索、自主學習，讓每一個學生在課堂上敢于發(fā)表意見。學生提問放松自由，討論問題各抒己見，尋找答案，想方設法。課外閱讀教學為學生張揚個性提供"用武"之地。要培養(yǎng)學生各項能力，一個事半功倍的方法就是把課外閱讀作為課內的延伸和發(fā)展。教師在講授課文的同時，應有意識延伸，介紹該作家的其他作品，還可以比較性地介紹相同題材的作品，鼓勵學生課內學節(jié)選、學選篇，課外讀全篇、讀選集，以增強閱讀興趣，深化學習內容。

總之，課外閱讀是課內閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，它對于提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)人文教育，有著其它任何活動無法替代的作用。讓我們在抓住課堂教學主渠道的同時，大力開展學生課外閱讀活動，讓他們在課外閱讀的實踐中提高自己的語文素養(yǎng)，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展營造一方廣闊的天地！