張小潔

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0072-02

筆者在2014學(xué)年曾帶過(guò)一個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文，借助我校在高年級(jí)推廣的"新聞閱讀"這一拓展課程的平臺(tái)，進(jìn)行了一系列"跟著新聞學(xué)作文的"探索。

1.跟著新聞學(xué)作文的意義

1.1學(xué)習(xí)新聞中的寫作技巧。新聞本身就是文學(xué)的一部分，作者會(huì)用各種技巧使報(bào)道栩栩如生，摒棄枯燥繁瑣，交給讀者和觀眾的，不只是一篇關(guān)于真相的報(bào)告，更是一篇能打動(dòng)人、煽動(dòng)人、令人稱奇的佳作，這樣的材料加以合理利用就是很好的寫作教材。

1.2解決學(xué)生習(xí)作選材的問(wèn)題。在這個(gè)信息化爆炸的時(shí)代，很多學(xué)生都忙著追星、忙著玩網(wǎng)絡(luò)游戲、忙著上各種興趣班，對(duì)歷史了解甚少、對(duì)時(shí)政關(guān)心甚微。反映在我們的習(xí)作中，學(xué)生只會(huì)選擇在自己身邊發(fā)生過(guò)的事情用來(lái)做寫作的素材，不會(huì)知道結(jié)合。接觸新聞可以把學(xué)生引向社會(huì)、生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，了解身邊的人和事，從而不斷地豐富自己的寫作素材。

1.3建立正確的價(jià)值觀與世界觀，從而抓準(zhǔn)作文的立意。接觸新聞能夠豐富孩子的知識(shí)，能夠放眼看世界，學(xué)會(huì)做人處事的道理。因?yàn)樗橇私猱?dāng)代社會(huì)的窗口，在閱讀、收看中，學(xué)生能夠熏陶出一雙慧眼，錘煉出一顆慧心，正確、全面、客觀地看待世界，和諧自己的人格發(fā)展。人品與文品是共進(jìn)的，正確的價(jià)值觀可以幫助學(xué)生確立更積極向上并且富有深度的習(xí)作立意。

1.4達(dá)成新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生提出的要求。2011版新課標(biāo)明確規(guī)定："要擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。"對(duì)于習(xí)作，更是有"養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。"因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀、信息處理能力，讓他們接觸新聞就可以達(dá)成新課標(biāo)提出的這些要求。

2.跟著新聞學(xué)作文的策略

2.1用"紙媒"代替"電媒"，每日讀報(bào)，拓寬新聞閱讀的視野。網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等新媒體的出現(xiàn)，讓學(xué)生搜集新聞的途徑有了拓寬。但這些新媒體提供的信息多以?shī)蕵?lè)、奇聞?shì)W事為主，學(xué)生瀏覽過(guò)后只能獲得短暫的愉悅，不能形成有價(jià)值的思考。所以筆者在班級(jí)里設(shè)立了閱報(bào)欄，提供給學(xué)生《新華每日電訊》、《錢江晚報(bào)》、《紹興日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙，每日選擇出最合適的一則新聞，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行播報(bào)，從以前碎片化的網(wǎng)絡(luò)、視聽瀏覽，改為對(duì)文字信息的仔細(xì)閱讀。

2.2利用短消息，每日積累，改進(jìn)寫作素材的來(lái)源。學(xué)習(xí)報(bào)紙上短消息的"一句話式寫法"——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、目的（或簡(jiǎn)評(píng)），記錄身邊發(fā)生的有意義的事件。如："周三下午，全校在下操場(chǎng)舉行踢毽子比賽，一陣手忙腳亂之后，徒留滿地五顏六色的雞毛。"、"周五語(yǔ)文課，張老師宣布進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，六5班開啟"題海模式"。等，明確寫作的素材來(lái)源可以是生活的方方面面：國(guó)際時(shí)訊、國(guó)家大事、民生小事……獲取素材的方式也是多樣的，在保證真實(shí)的情況下，可以是直接親眼所見，也可以是間接參考諸多資訊再加工。

2.3閱讀通訊，每周一文，改進(jìn)習(xí)作的布局謀篇。通訊（本文特指事件通訊）是一種詳細(xì)、深入的報(bào)道，也是一種具有多種表現(xiàn)方法的新聞媒體，通訊報(bào)道生動(dòng)形象、具有感染力。比起短消息，它更加詳實(shí)，字?jǐn)?shù)多在幾百字以上，適于學(xué)生模仿。學(xué)習(xí)事件通訊的寫作技巧：五W布局（who、what、when、where、why）；倒金字塔結(jié)構(gòu)（先重要后次要）可用于改進(jìn)學(xué)生習(xí)作的布局謀篇。因?yàn)槟７峦ㄓ嵉膶懛?，寫出的作文必須重點(diǎn)突出，可以改善學(xué)生詳略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

2.4群文閱讀，每月一文，改進(jìn)習(xí)作的主旨立意。選取不同媒體對(duì)同一題材的不同報(bào)道作為學(xué)生的閱讀材料，如2015年3月關(guān)于法航失事的報(bào)道，《新華每日電訊》報(bào)道時(shí)突出了法國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的重視，《錢江晚報(bào)》重在對(duì)廉價(jià)航空安全的問(wèn)責(zé)，《環(huán)球網(wǎng)》強(qiáng)調(diào)的是救援工作，同一事件可以有不同的寫作角度。以此為范本，筆者組織學(xué)生對(duì)全校剛剛舉行過(guò)的乒乓球賽進(jìn)行了報(bào)道，學(xué)生的作品有的關(guān)注某位選手的拼搏精神，有的關(guān)注圍觀同學(xué)的集體榮譽(yù)感，有的關(guān)注學(xué)校活動(dòng)的豐富多彩等，寫出了大量"同題異構(gòu)"的精彩文章。

3.跟著新聞學(xué)作文的效果

3.1像新聞一樣"正確"地寫作。這里的"正確"指的是寫作的結(jié)構(gòu)正確：詳略得當(dāng)、突出中心。學(xué)生從一篇篇新聞的閱讀，一次次班級(jí)新聞的撰寫中潛移默化地學(xué)習(xí)到了直奔中心對(duì)于作文特別是考試時(shí)限字、限時(shí)作文的重要性。用"倒金字塔"結(jié)構(gòu)，"五W"范式構(gòu)架的新聞式習(xí)作，幾乎不會(huì)出現(xiàn)詳略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。舉一反三，學(xué)生在以后寫作時(shí)，也可以學(xué)會(huì)正確的布局謀篇，做到重點(diǎn)突出，嚴(yán)謹(jǐn)有序。

3.2像新聞一樣"干凈"地寫作。為了湊字?jǐn)?shù)，本班學(xué)生的習(xí)作存在一定的"說(shuō)廢話"問(wèn)題，自從開始學(xué)寫新聞，不管是一句話的短消息還是幾百字的通訊，都需要用最少的文字表達(dá)最清楚的信息。面對(duì)手上的素材，學(xué)習(xí)站在讀者的角度，挑揀出最重點(diǎn)、最中心的內(nèi)容，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，一年的實(shí)踐，"說(shuō)廢話"現(xiàn)象明顯改善。

3.3像新聞一樣"生動(dòng)"地寫作。把文章寫生動(dòng)，最關(guān)鍵的是語(yǔ)言的錘煉，一篇好新聞，它的語(yǔ)言是"簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單"，參考了一些新聞專業(yè)書籍后，筆者把這種技巧歸類為——精選事實(shí)，以小見大：從細(xì)節(jié)入手，融入客觀事實(shí)的描述，具體形象地描寫和生動(dòng)真實(shí)地展現(xiàn)；

目擊實(shí)錄，再現(xiàn)場(chǎng)景：運(yùn)用普遍聯(lián)系的手法，用讀者熟知的事物類比，縮短新聞與現(xiàn)實(shí)的距離，寫出畫面感；

適時(shí)引語(yǔ)，借"口"說(shuō)話：穿插一些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等直接描寫，增強(qiáng)事件的可信度。

善于活用，畫龍點(diǎn)睛：流行的、經(jīng)典的詞匯和語(yǔ)言都可以作為新聞寫作的點(diǎn)睛之筆，讓作品變得文采斐然。

3.4像新聞一樣"深刻"地寫作：每天記錄"短消息"，讓學(xué)生的手頭積累起了"有話可說(shuō)"的寫作素材，但一則新聞的價(jià)值，不僅關(guān)注"寫什么"、"怎么寫"，更重要的要關(guān)注通過(guò)這個(gè)事件要傳遞的是什么觀點(diǎn)。通過(guò)類似撰寫"乒乓球賽"這樣"同題異構(gòu)"的案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了頭腦風(fēng)暴，嘗試著對(duì)某個(gè)事件進(jìn)行多角度思考：或是宣揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)的正面描寫，或是抨擊不良現(xiàn)象的反面描寫，或是站在事件中不同人物的角度，或是從事件的全局出發(fā)描寫，或是集中事件的某個(gè)角度……這些，都是"同題異構(gòu)"訓(xùn)練的成果。