李淑華

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0064-02

中學語文教學有效性就是教育改革工作中的重要組成部分，因此必須不斷提升教學模式的有效性，從而提高學生的綜合能力。課程結(jié)束學生都學到什么，要補充什么？教學過程是一個動態(tài)的過程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不足，經(jīng)常會在課堂教學中被學生的問題牽著走，一定會有很多的遺憾。這種情況下，就必須不斷研究提高中學語文教學有效性的策略，從而為提升中學生語文學習水平和實現(xiàn)新課程改革目標奠定良好的基礎(chǔ)條件。

1.課前準備

如果我們把教學看成是機會，那么"機會是留給有準備的人"；如果我們把教學看成戰(zhàn)爭，那么"不打無準備的仗"。充分的準備，為有效教學奠定良好的基礎(chǔ)。課前準備既包括教師的準備也包括學生的準備。學生在輕松和諧的學習氛圍內(nèi)才能夠更好的進行學習活動，學生的思維沒有被環(huán)境所限制，這種環(huán)境下學生的發(fā)散性思維能力才能夠盡可能的被提升。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是我們國家社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的重要條件，才能使我國在激烈的國際市場競爭中占據(jù)不敗之地。

教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預(yù)習即將所學，當然預(yù)習什么、如何預(yù)習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預(yù)習，教師必須可檢測，所以預(yù)習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應(yīng)根據(jù)學生的預(yù)習反饋，再次調(diào)整教學設(shè)計。

2.課堂教學

2.1重視課堂導入環(huán)節(jié)。一個良好的開始會是初中語文閱讀教學活動成功的一半。在語文閱讀教學中，教師要利用具有激情的導入來刺激學生的審美細胞，讓學生積極地參與到閱讀學習中來。教師要利用閱讀教學讓學生獲得美的體驗，引導學生在閱讀中感受自然與生活，關(guān)注社會與人類。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。

2.2教學過程要扎實。初中語文教師必須從語文學科和學生的實際情況出發(fā)，制定適用性較強的教學方案，在教學過程中善于引導學生學習，采用激勵的方式來提高學生的課堂積極性。這種模式的教學方式不僅僅能夠改善乏味的教學現(xiàn)狀，還能夠使學生對初中語文的熱情高漲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，讓學生和教師在初中語文教學活動中的交流更加深入，有利于提升初中語文教學的有效性。要學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學技能。要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。教師要改進課堂教學內(nèi)容，由傳統(tǒng)的單一傳授知識，改進為知識和方法并重。幫助學生系統(tǒng)梳理課本知識，引領(lǐng)他們搭建知識框架，編制知識網(wǎng)絡(luò)，盡快實現(xiàn)由課內(nèi)向課外能力的自然遷移。

2.3要注重課堂提問的有效性。初中語文教師在不斷提升自身文化素養(yǎng)的同時，還應(yīng)當堅持理論聯(lián)系實際和與時俱進的原則，這樣才能夠更好的提升初中語文教學課堂的有效性和質(zhì)量。語文課堂教學對教師的組織協(xié)調(diào)能力也有一定程度的要求，教師要能夠設(shè)計科學合理的教學環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤綄W生進行點撥、引導和激勵，使得整個教學過程如行云流水，盡可能地讓學生有所收獲。比如在講解《皇帝的新裝》的時候，教師可以就文章內(nèi)容提出一些問題，讓學生通過閱讀進行自主思考，就思考結(jié)果與教師進行溝通。這樣的自主學習可以提高學生的獨立思考能力。而對于這樣具有童話色彩的文章，教師可以讓學生以小組的形式進行角色扮演，利用合作學習來體會文章中各個人物的心理變化與人物特點。因此，初中語文課堂教學的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學習和掌握基礎(chǔ)知識中學方法，再運用已有方法自主學習和獲取知識。尤其要特別重視引導學生掌握學習方法。教學中要不斷教會學生學習方法，引導學生掌握學習語文，獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學生打魚，不直接給"網(wǎng)"、給"船"，而是要教會學生怎樣"織網(wǎng)"、怎樣"造船"，怎樣"打魚"。讓學生掌握"捕魚"的方法，鍛煉培養(yǎng)學生運用方法去捕"魚"的能力。這樣，學生掌握了學習語文的方法，今后的終身學習就有了支柱。

在初中語文教學過程中，要體現(xiàn)出學生的主體地位，讓他們充分發(fā)揮出學習的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，這有賴于師生之間有效的互動。教師要給予學生充分的自由發(fā)揮的空間，可通過獨立思考或是小組共同學習的方式，對文章進行仔細的揣摩、分析，然后制定學習目標，找出文中的疑點再進行解答。在此過程中如學生遇到難點時，教師應(yīng)及時給予點撥。通過這樣的師生互動教學方式，可以比較輕松地達到教學目標，所有的難點、重點問題都會隨之迎刃而解。

2.4不斷創(chuàng)新語文教學方式，提升初中語文課堂教學的有效性。自主學習與合作學習是兩種重要的學習方式，對于學生初中語文學習能力的提高具有促進作用。對于閱讀教學來說也是一樣，教師要合理利用自主學習與合作學習這兩種教學方式，引導學生在自主學習與合作學習中進行提高。余文森認為，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。此外，教師還可以采用創(chuàng)造性的教學手段來達到理想的教學效果，如在學習《范進中舉》的過程中，老師可以根據(jù)文中內(nèi)容編寫表演劇本，讓學生通過分組表演來了解文中人物的心理思想，從而更好地領(lǐng)悟到文中的情感。

總之，中學語文教學是一門藝術(shù)，要想上好語課，提高學習效率，就應(yīng)該從整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。