賀小蘭+黃治平

摘要：品德與社會(huì)課，是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。其總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在品德與社會(huì)課的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)能拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生的生活歷驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效地優(yōu)化品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；有效；優(yōu)化；品德

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0041-01

1.多媒體運(yùn)用有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)知

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往只是表面的、淺層次的、非常感知的。往往與課本所要明確的道德認(rèn)識(shí)相差較遠(yuǎn)。與教學(xué)任務(wù)要求的道德認(rèn)知是有一定的認(rèn)知差的。我們品德課老師的教學(xué)任務(wù)就是如何對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)差，進(jìn)而提高道德認(rèn)識(shí)。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)對(duì)所授知識(shí)課下進(jìn)行大量的搜集、整理，進(jìn)而對(duì)這些素材進(jìn)行合理的整合，制作成內(nèi)容豐富、畫(huà)面動(dòng)人、有趣，音、像、形文本充分結(jié)合的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過(guò)程中，即獲得了大量相關(guān)信息，同時(shí)也提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

2.多媒體運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在品德課教學(xué)中，道德情感起著穿針引線的作用，它有助于道德認(rèn)識(shí)的提高、意志的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體教學(xué)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到教學(xué)目的。如池老師在教《悲憤的吼聲》一課時(shí)，上課一開(kāi)始，先讓學(xué)生靜聽(tīng)《松花江上》，一下子拉近了學(xué)生與歷史的距離，學(xué)生的情感得到有效的催發(fā)；學(xué)生交流課前調(diào)查的材料，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的情感，特別是讓他們觀看了日本鬼子屠殺中國(guó)人民的錄像片斷后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。所以當(dāng)老師追問(wèn)：對(duì)日本鬼子的行為你們有什么感受？你們憤怒嗎？等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的情感得到噴發(fā)，課堂上回蕩著師生悲憤的吼聲。這里特別要說(shuō)明的是，池老師自身情感的激發(fā)與流露，以及精確的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起了很好的引領(lǐng)作用，正如他對(duì)學(xué)生所說(shuō)："盡管池老師不是第一次看這段畫(huà)面，但是每一次看，我的內(nèi)心都充滿了無(wú)限的悲憤。"這種悲憤之情的真切流露，就能較好地收到以情激情的效果。

3.運(yùn)用多媒體有助于促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化

在教學(xué)《生活中的你我他》一課時(shí)，在愛(ài)惜糧食這個(gè)環(huán)節(jié)，搜集資料經(jīng)過(guò)剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過(guò)程將其制作成Flash課件，并配上背景音樂(lè)和解說(shuō)。將教材的處理結(jié)合多媒體演示，通過(guò)多媒體營(yíng)造的糧食生產(chǎn)的生活情境，使學(xué)生跳出現(xiàn)實(shí)生活狹小空間，去認(rèn)知生活素材，當(dāng)聲形融合的糧食生產(chǎn)過(guò)程呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，深深地感染了學(xué)生，使他們感受到糧食的來(lái)之不易，從中受到啟發(fā)，克服了學(xué)生感官上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。以內(nèi)心的真實(shí)感受引發(fā)了道德內(nèi)化。

4.多媒體運(yùn)用有益于指引學(xué)生的道德行為

在品德課教學(xué)中學(xué)生明確了道德認(rèn)知后，就要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析事例來(lái)明確行為要求，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的行為準(zhǔn)則，分清行為實(shí)踐的是非善惡，逐步形成良好的行為習(xí)慣。多媒體的運(yùn)用，可以活化枯燥的文本內(nèi)容，拉近與學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生道德認(rèn)知力，更好地指引學(xué)生的道德行為。

如在《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)，如果只靠文字的說(shuō)教難以使低年級(jí)的學(xué)生理解和作出行為的正確判斷。通過(guò)媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)行為辨析情境：小明一個(gè)人在家時(shí)，來(lái)了一個(gè)自稱是他家"遠(yuǎn)方親戚"的人朝著小明家敲門(mén)。小明想：不接待嘛，不對(duì)，對(duì)客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又不認(rèn)識(shí)他，萬(wàn)一是壞人，不是上當(dāng)受騙了嗎？小明應(yīng)該怎樣做？才能既文明而又不上當(dāng)受騙？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、辯論、交流。有的說(shuō)，從貓眼中窺探，在答應(yīng)開(kāi)門(mén)的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說(shuō)，對(duì)不起，門(mén)被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請(qǐng)你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法使學(xué)生對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運(yùn)用到實(shí)踐中去，當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，不隨便給陌生人開(kāi)門(mén)。

5.多媒體運(yùn)用有助于促進(jìn)學(xué)生升華情感

學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，是學(xué)生在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)生動(dòng)活潑的發(fā)展空間。

6.多媒體運(yùn)用有助于指引學(xué)生拓展情感

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是靠一時(shí)一事形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉、鞏固和發(fā)展。教學(xué)中要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，在空間上不局限于學(xué)校和課堂，盡可能地利用多媒體創(chuàng)設(shè)條件把課堂向社會(huì)延伸。教師積極地開(kāi)發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生與家庭、與學(xué)校、與社會(huì)、與世界的交流，滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲取經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，教師在這個(gè)階段，更需要通過(guò)多媒體把一些超越時(shí)空界限的事例展現(xiàn)給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。要讓學(xué)生把生活中看到的、體驗(yàn)到的真實(shí)的東西裝進(jìn)頭腦，辨析明理，感知社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀。

由此可見(jiàn)，多媒體在品德與社會(huì)課中的合理應(yīng)用，能豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念，為他們成長(zhǎng)為具備參與社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

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