倪念才

摘 要：教無定法，藝術(shù)滲透，提高素質(zhì)，體育教學(xué)也是如此。多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了教者的理論。筆者授教學(xué)生，體育素質(zhì)得以大幅度提高。滲透藝術(shù)教學(xué)，課堂效果錦上添花。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；藝術(shù)滲透

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-046-01

當(dāng)前，在中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還或多或少地影響著我們的體育教學(xué)，具體落實(shí)還有待加強(qiáng)。這就需要我們教師和領(lǐng)導(dǎo)者正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并掌握其基本特征。筆者作為一名在小學(xué)從教十六年的體育老師，把素質(zhì)教育落實(shí)在體育教學(xué)中，責(zé)無旁貸。藝術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中如何滲透，筆者有如下淺見。

一、增強(qiáng)有效的交流藝術(shù)

體育教學(xué)大量的時(shí)間是要求學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，不允許教師講過多的話。同時(shí)，體育教學(xué)場(chǎng)面大，組織困難，需要教師有極強(qiáng)的注意力。這就對(duì)體育教師提出了一個(gè)如何更有效地與學(xué)生交流的問題。教學(xué)中，師生的交流主要通過言語交流和非言語交流。體育教師應(yīng)根據(jù)體育課堂上言語少、動(dòng)作多的特點(diǎn)，與學(xué)生加強(qiáng)非言語手段的交流，盡可能多地表達(dá)教師的意圖，達(dá)到教育學(xué)生的目的。體育教學(xué)中的言語交流手段與非言語交流手段不是孤立存在的，它們相互依存，關(guān)鍵是二者配合默契的程度和運(yùn)用的時(shí)機(jī)。教師在實(shí)踐中能否將言語表達(dá)與面部表情的變化協(xié)調(diào)地融為一體，是提高教育、教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)。

二、變換合適的教學(xué)方式

任何一節(jié)體育課上，教師的思想、態(tài)度，甚至每一個(gè)細(xì)微感情的表露常常會(huì)觸及學(xué)生的心靈和情感，它可以在師生間架起感情的橋梁，激發(fā)學(xué)生向上，也可能會(huì)恰恰相反，起到意想不到的負(fù)作用。這就是所謂的藝術(shù)性教學(xué)，其中分兩個(gè)方面：（1）當(dāng)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志克服了重重困難，達(dá)到某一教學(xué)指標(biāo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生之間相互觀察、評(píng)價(jià)、幫助時(shí)，當(dāng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中力爭(zhēng)上游、拼搏進(jìn)取時(shí)……教師心里髙興，此時(shí)可用言語來表揚(yáng)，但面部表情盡量保持嚴(yán)肅。這一方面可以使學(xué)生感到老師在肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，另一方面，還能從那嚴(yán)肅的面孔中領(lǐng)悟到老師又向自己提出了更髙的要求（更適用于高年級(jí)學(xué)生）。（2）教育的內(nèi)容豐富多彩，教育的方法也不能千篇一律。如：游戲時(shí)，教師可與學(xué)生一起活動(dòng)，而又不忘教師的職責(zé)。在學(xué)生休息或小結(jié)時(shí)，教師可講一些有趣的典故，舉一些生動(dòng)的例子，通過幽默的語言和微笑去感染學(xué)生，讓他們?cè)跉g笑中悟出一些道理，達(dá)到教書育人的目的。這種潛移默化的教育方式，學(xué)生覺得親切，會(huì)感到老師和學(xué)生之間是師生，也是朋友。

三、營(yíng)造有趣的情境教學(xué)

就目前的小學(xué)體育教材，我感覺到其內(nèi)容還是很單調(diào)、枯燥的，難以喚起學(xué)生的直接興趣。開展體育教學(xué)，學(xué)生不積極參與，師生雙邊教學(xué)活動(dòng)就失去了前提條件，教學(xué)任務(wù)就難以完成，即使在老師的嚴(yán)厲管教之下完成，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反心里。這種做法動(dòng)搖了教與學(xué)中師生間的情感基礎(chǔ)，實(shí)際上是失敗的教育。我認(rèn)為小學(xué)體育課不一定非得按準(zhǔn)備、基本和結(jié)束等幾部分去組織教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生上體育課往往是以直接興趣和嘗試性為出發(fā)點(diǎn)，所以在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)一般都能收到很好的效果。

我上體育課，經(jīng)常采用“活躍情緒”為中心的情境教學(xué)。例如：在教學(xué)“持輕物擲遠(yuǎn)”時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生做向前揮臂的投擲練習(xí)，讓學(xué)生用紙折疊小飛機(jī)，這種活動(dòng)學(xué)生們喜歡做，用小飛機(jī)練習(xí)投擲更使學(xué)生感到新穎，并讓學(xué)生把自己聯(lián)想成空軍飛行員，這樣使學(xué)生不知不覺進(jìn)入角色積極練習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍充滿了生機(jī)。

四、善用模仿的教學(xué)方法

孩子們善于模仿，而且模仿能力都很強(qiáng)，根據(jù)孩子們這一特點(diǎn)，我在進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作?？刹捎脝l(fā)、誘導(dǎo)的方法講解動(dòng)作要領(lǐng)。例如，講示“兔跳”時(shí)，讓學(xué)生去聯(lián)想森林中的草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時(shí)蹦蹦跳跳時(shí)的動(dòng)作模仿下來，這樣孩子們都開動(dòng)自己的大腦去想，在這個(gè)時(shí)候孩子們都想顯示出自己所謂的“才能”。一堂成功的體育課應(yīng)該做到使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，獲得身心的充分發(fā)展。而達(dá)到這個(gè)目的的前提就是我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注青少年求異、求美的心理特征，努力使課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能蘊(yùn)含著趣味，不斷地花樣翻新，從而在輕松愉快，卻又嚴(yán)肅緊張的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

五、注意研究教法和學(xué)法

一個(gè)出色的體育教師在重視研究教法的同時(shí)，還必須注意研究學(xué)生的學(xué)法，注意學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能做到知己知彼，使教與學(xué)雙邊的力量形成合力，提髙教學(xué)效益。

人們常講，“一心不可二用”，可對(duì)于體育教師來說，在課堂上“一心三用，都不夠”，體育教師必須具有把注意力同時(shí)貫注于兩個(gè)乃至幾個(gè)事物或活動(dòng)的能力。他們不僅腦想、口述和做示范動(dòng)作，還要運(yùn)用“注意的邊緣”耳聞目睹學(xué)生的注意狀態(tài)與課堂上發(fā)生的一切情況，只有這樣，才能捕捉反饋信息，調(diào)整教法，優(yōu)化教學(xué)。一個(gè)教師在講課時(shí)，如果連平時(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生都出現(xiàn)情緒緊張、眉頭緊鎖的表情，這說明多數(shù)學(xué)生沒有聽懂。如果教師沒有捕捉到這一點(diǎn)，注意力依然集中在自己的講解上，勢(shì)必造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。若教師注意能力強(qiáng)，邊講邊注意監(jiān)聽，并從學(xué)生這面“鏡子”中準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，自我校正，那么才有可能向40分鐘要質(zhì)量。

注意力的分配是有條件的。在同時(shí)進(jìn)行的幾個(gè)活動(dòng)中，有一種活動(dòng)必須是非常熟練或相當(dāng)熟練的，如：教師對(duì)教材能夠用簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)出來，能做出與之相配套、富于感染力的示范動(dòng)作等。

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、多變的過程。身為體育教師，只有認(rèn)真鉆研教法、探索學(xué)生學(xué)法的規(guī)律，不斷提高自身能力和多方面的素質(zhì)，才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，才能提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，最終使學(xué)生成為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)者。

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