喻穎

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展促使科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，進(jìn)而催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教育資源與大數(shù)據(jù)資源有效整合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源優(yōu)化配置，進(jìn)而優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源，這就使得教育方式與教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣性。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)必要性作了分析，結(jié)合高職英語教學(xué)現(xiàn)狀提出了高職英語教學(xué)優(yōu)化對(duì)策，為提升高職院校英語教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高職英語；必要性；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0184-02

一、前言

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)際上就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)行業(yè)”的簡(jiǎn)稱，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育資源之間的有效配合能夠豐富電子信息技術(shù)新對(duì)策，進(jìn)而有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，促使高職英語教學(xué)共享性、全面性以及廣泛性，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念為教育帶來新思路，通過教育資源與大數(shù)據(jù)資源的有效結(jié)合，有利于提升教育變革性、互融性以及創(chuàng)新性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下需要發(fā)揮電子商務(wù)、移動(dòng)通信在其中的依托作用，促使經(jīng)濟(jì)學(xué)以及政治學(xué)方面的巨大變化。在高職教育過程中，其不僅承擔(dān)著教育工作，還承擔(dān)著提升基本素養(yǎng)以及基本技能的作用，對(duì)提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革的必要性

高職院校在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師往往在課堂中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容往往在課文學(xué)習(xí)中，實(shí)際的教學(xué)范圍非常的狹窄。教師在課程教學(xué)過程中，教師往往在四十五分鐘內(nèi)傳授有限的英語知識(shí)。但是高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生英語能力也往往存在著參差不齊的現(xiàn)象，教師往往采用大班授課方式，在實(shí)際教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)面面俱到，往往只能夠照顧到一部分學(xué)生。對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，英語課堂授課無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而課堂學(xué)習(xí)存在著“吃不飽”的現(xiàn)象；對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，英語課堂授課內(nèi)容卻使得學(xué)生無法消化，無法了解教師教授的內(nèi)容，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中存在著玩手機(jī)的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力過于分散，聽課質(zhì)量并不高，這就需要高職院校結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與英語教學(xué)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，豐富高職院校英語教學(xué)資源。從目前來看，高職院校英語教學(xué)過程中，需要結(jié)合高職院校英語教學(xué)特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義原則，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，利用多樣化教學(xué)方式來提升高職院校英語教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造更加和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代有利于構(gòu)建新型高職英語教學(xué)模式，促使高職英語教學(xué)組織方面發(fā)生非常大的變化，同時(shí)還能夠有效突破傳統(tǒng)英語教學(xué)限制，突破時(shí)間以及空間方面的局限性，促使學(xué)生能夠積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合。因此，高職院校在英語教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式限制，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展需求，豐富高職英語教學(xué)方式，提升高職英語課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合傳統(tǒng)英語教學(xué)來有效解決共性與個(gè)性矛盾、普遍性與個(gè)性化矛盾，提高高職院校英語教學(xué)有效性。

三、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

從目前來看，高職院校英語教學(xué)日漸完善，傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)大多是教師主導(dǎo)教學(xué)方式，利用課堂講授方式使得學(xué)生英語課堂參與積極性并不高。在高職英語互動(dòng)性交流過程中，教師大多是鼓勵(lì)學(xué)生開展英語交流，也就是利用小組活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，雖然學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但是單一化交互方式使得教師與學(xué)生課堂角色不斷淡化，教師往往在英語學(xué)習(xí)中承擔(dān)著協(xié)調(diào)工作以及組織功能。高職院校班級(jí)規(guī)模大多在100人以上，因此高職英語課堂教學(xué)面臨著非常大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)高職英語的課堂教學(xué)過程中，往往堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂中心教學(xué)，堅(jiān)持課本、教師中心地位，在傳統(tǒng)教育思想趨勢(shì)下，高職院校英語教學(xué)課時(shí)限制不利于提升學(xué)生英語技能，由于高職英語課時(shí)與技能教學(xué)矛盾、差異性實(shí)踐學(xué)習(xí)與統(tǒng)一化教學(xué)之間的矛盾、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教學(xué)資源之間的矛盾等促使高職英語教學(xué)效果并不是非常理想?？萍夹畔⒓夹g(shù)日漸發(fā)展以及傳統(tǒng)教育對(duì)于英語教育訴求促使高職院校英語教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，目前教育大多是授課、練習(xí)以及表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)方式，但是卻并沒有有效考慮到學(xué)生實(shí)際因素，這就使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏英語實(shí)踐能力以及英語應(yīng)用能力。英語教育改革日漸深入有利于構(gòu)建多樣化網(wǎng)絡(luò)資源以及多元化網(wǎng)絡(luò)共享教育平臺(tái)，由于教學(xué)矛盾促使教師需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，做好高職英語教學(xué)改革工作以及創(chuàng)新工作，為高職英語教學(xué)發(fā)展注入活力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)的對(duì)策

（一）結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，更新高職英語教學(xué)理念

在高職英語課堂教學(xué)過程中，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變英語教師教育理念以及教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)來調(diào)整教育理念，進(jìn)而有效滿足時(shí)代發(fā)展需求。高職院校在英語教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升職業(yè)技術(shù)教學(xué)有效性，促使英語能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供有效服務(wù)，教師需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)來融入多樣化教育理念，實(shí)現(xiàn)技術(shù)性英語教學(xué)以及專業(yè)性英語教學(xué)，諸如，開設(shè)科技英語、財(cái)務(wù)英語等，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，提升學(xué)生英語知識(shí)技能以及英語實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在高職英語教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)踐要求，有效利用網(wǎng)絡(luò)信息，結(jié)合時(shí)代思想以及時(shí)代內(nèi)容，選擇更加符合社會(huì)發(fā)展需求的英語技術(shù)，豐富英語課堂內(nèi)容以及英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語教學(xué)提出了更高的要求，這就需要樹立正確的教育理念，為英語教師提供有效支持，進(jìn)而促使英語教學(xué)改革，利用各項(xiàng)新技術(shù)來構(gòu)建新型英語教學(xué)模式，提升高職英語教學(xué)的有效性。

（二）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與微課有效結(jié)合

21世紀(jì)初期，微課理念第一次被正式提出，微課最早出現(xiàn)于互聯(lián)網(wǎng)，利用微視頻載體作用，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)或者是教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)精悍并且短小的教學(xué)視頻。學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備或者是手機(jī)終端來實(shí)現(xiàn)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)或者是碎片化學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來分成若干個(gè)小視頻，之后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來向?qū)W生分享，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)課件、教學(xué)習(xí)題以及教學(xué)測(cè)試等各項(xiàng)教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠規(guī)范利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而能夠有效利用各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生能夠做好英語重點(diǎn)和英語難點(diǎn)預(yù)習(xí)工作以及復(fù)習(xí)工作，教師還可以利用測(cè)試題來掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的不足來提供針對(duì)性英語輔導(dǎo)，進(jìn)而不斷調(diào)整以及完善英語教學(xué)設(shè)計(jì)以及英語教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂與微課有效結(jié)合有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與語言輸出的有效結(jié)合，有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)日漸普及促使多媒體已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要方式。特別是計(jì)算機(jī)、智能終端以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸普及為高職英語教學(xué)提供了技術(shù)支持。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體，有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)限制，構(gòu)建新型英語學(xué)習(xí)框架，促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開展高職英語教學(xué)，能夠有效模擬英語生活情境，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升高職英語教學(xué)效率。

（三）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，構(gòu)建立體化高職英語教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教育理念限制，促使英語課堂限制在教室中，特別是時(shí)間以及地點(diǎn)方面的制約使得實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)架英語語言實(shí)訓(xùn)室，利用智能網(wǎng)絡(luò)終端來構(gòu)建立體化英語教學(xué)模式，進(jìn)而有效打破傳統(tǒng)英語教學(xué)制約，實(shí)現(xiàn)課堂英語教學(xué)內(nèi)容向課下教學(xué)的有效延伸。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂教學(xué)限制，轉(zhuǎn)變教師在地點(diǎn)方面的限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，利用互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)客戶端來進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而提升學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)參與積極性，轉(zhuǎn)變單向化學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高職英語的橫向發(fā)展，構(gòu)建雙向性互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間平等對(duì)話，有效利用各項(xiàng)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，盡可能滿足學(xué)生個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”使得傳統(tǒng)英語教育理念以及英語教育方式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)高職英語教學(xué)提供了新方向以及新思路。將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與新技術(shù)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生英語課堂參與的積極性，提升高職英語課堂教學(xué)效果。英語教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效整合各項(xiàng)教學(xué)資源，做好英語課程設(shè)計(jì)工作以及英語活動(dòng)策劃工作，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)生個(gè)性需求來實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升高職英語課堂教學(xué)效率，有效協(xié)調(diào)各項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新能力，提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語技術(shù)能力。

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