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        淺議初中物理課堂的有效實施策略

        2016-06-08 04:39:28周濤
        速讀·下旬 2016年6期
        關鍵詞:解題有效性物理

        周濤

        摘 要:教育教學雖然不斷的進行著改革,但教學活動大多仍以課堂教學為主。初中物理是學生走進物理知識學習的第一步,這個時期的重點就是培養(yǎng)學生物理學習的興趣,才能使之更加樂于進行物理學習,促使他們主動地探究物理知識理論的形成與應用,最大化的實現(xiàn)教學效果。

        關鍵詞:初中物理課堂;有效實施策略

        物理作為新學科出現(xiàn)在初中課程中,對于初中生以后的物理學習來說,這是啟蒙階段,對學生物理學習習慣、物理學習思維的培養(yǎng)與形成都有重要的影響。有效性是初中物理教學活動永恒的追求目標,是教學設計是否具有生命力的體現(xiàn),它對于教學質量的提高,社會人才的培養(yǎng)的方向,學生自身物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有強有力的促進作用。作為一線的初中物理教學者,我在教學中不斷探索教學的有效實施方法,以求得更高的教學效率,推動整個初中物理教學的發(fā)展。

        一、初中物理教師要善于創(chuàng)設良好的教學情境,提高教學的有效性

        初中物理教學實際中,情境教學對于提高課堂教學的有效性有很大作用。教師是教學情境創(chuàng)設的幕后人,一個良好的教學情境的創(chuàng)設,對于整個課堂效率至關重要。但是課堂有效與否,教師起著非常重要的作用。首先,教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣,只有調動了學生的學習積極性,學生才能主動地參與到課堂教學過程中去。在課堂上,學生才會在教師的引導下,認真思考每一個問題,積極回答教師的提問,這樣學生的主體性才會得以彰顯。教師如果不去認真設計具有針對性的教學情境,只按照教材來講課,不去備學生,也就是說,教師上課不是根據(jù)自己學生的實際情況來上課,那么其有效性就會大打折扣。根據(jù)教材知識,結合學生的認知習慣、知識水平、能力大小,教師選擇出合適的教學情境,使學生的興趣能夠在這樣的教學環(huán)境中得到培養(yǎng)和調動。教師怎樣組織課堂教學,以什么樣的方式來引入,上課的時候在什么環(huán)節(jié)提問什么問題,教師都要提前做出預案,再加上教師在上課時的靈活應用,學生的學習效果一定會得以改善和提高,只有學生看到了自己的進步,學生才會保持濃厚的學習興趣。只有學生對知識感興趣了,學生才會表現(xiàn)出前所未有的熱情??梢哉f,只要讓學生對物理學科感興趣了,物理教學就算成功了一半,所以說,教師搞好備課,設計好教案,創(chuàng)設出有效的且和學生實際相吻合的教學情境非常重要,它能起到事半功倍的效果,促進教學效率的不斷提升。

        二、初中物理課堂教學問題的有效性是提高教學效率的保障

        新課程下師生角色發(fā)生了很大的變化,教師作為教學的組織者應努力通過各種方式提高教學的有效性,有效提問是物理課堂教學改革的主要內容之一。作為教師,上課提問是教學活動中不可缺少的,但是教師要確保提出問題的嚴密性、邏輯性和科學性。一方面,要確保所提出問題的知識性和技能性,也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進性,能夠引領學生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問學生時,要注意提問技巧,問題的提出要以能夠提高學生的學習技能為主。另一方面,教師提問完學生以后,還要注意在學生回答問題時,能夠從中找到問題回答的正確與否,要邊傾聽邊引導學生進行積極的思考和探索。值得注意的是,教師要注意給足學生思考、討論的時間,對于回答錯誤的學生,教師切記不要批評、詆毀學生。教師要找中切入點,引導學生正確地理解問題。例如,在“牛頓第三定律”學習中,火箭能夠升空依靠的動力是什么?在空中的火箭還與地面有接觸嗎?教師要根據(jù)一系列的問題的提出,積極引導學生展開思索?使其充分地認識到什么是作用力與反作用力?它們之間的聯(lián)系是什么?區(qū)別又是什么?教師提出問題以后,要讓學生之間展開積極的討論,在討論的過程中教師要抓住學生回答的契機,給予正確的引導,從而保障教學的有效性。

        三、提高初中物理課堂教學細節(jié)的有效性

        細節(jié)決定成敗,初中物理課堂教學應安排好每一個教學細節(jié),提高整體教學的有效性。

        (1)突出數(shù)學工具在物理學習中的重要性。高中物理學習中在很多計算方面的技巧都是利用數(shù)學上的公式來進行的,如運動學公式就是根據(jù)速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結合進行描寫,使數(shù)形相互結合共同描繪出運動學規(guī)律是如何實現(xiàn)的。而在其它實驗教學中,很多計算也是根據(jù)相同的數(shù)形結合的方式共同完成,數(shù)學知識在物理計算中得到非常廣泛的運用。例如,二次函數(shù)、三角函數(shù)等。

        (2)精選典例,合理解題,培養(yǎng)良好的物理思維。教師除了設計好良好的教學情境以外,要想使課堂的有效性得以實施,在講課的過程中,教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題,培養(yǎng)學生良好的思維習慣。筆者經常遵循“現(xiàn)象,描寫和計算”的方法去解題,這樣給學生展現(xiàn)了一個清晰的解題思路,使學生做起來條理清楚、目標明確,從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現(xiàn)象的展現(xiàn),一個物理現(xiàn)象首先要和一個物理規(guī)律相互符合。再有就是,學生在做題的過程中,出錯是不可避免的,教師要根據(jù)典型的例題講授清晰的解題步驟,要讓學生做好筆記,就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟,甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上,以達到在以后的學習過程中能夠溫故而知新。

        (3)注重學生總結,讓有效性教學落到實處。學習過程是重要的,但是學生要學會自己做好總結,這種總結包括單元型的、章節(jié)型等。對于這些知識,學生要能夠自己做好總結,同時還要注意總結的例題的典型性,最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補充的總結方法是很多優(yōu)秀學生的經驗。每個學生要把握好自己筆記的方式,可以參考其他學生的筆記,只要對自己有幫助就行。

        綜上所述,初中生物理學習離不開課堂,課堂教學的有效性是提高學生物理學習效率的源動力。教學是一門藝術,物理課堂教學的有效性是一個永恒的主題,教師要不斷更新教育觀念、教學理念,敢于改變自己傳統(tǒng)的教學方法,牢記以學生為主體的宗旨,在不斷地探索中改進、落實、反思,從而切實有效地提高初中物理教學的質量。

        周濤

        摘 要:教育教學雖然不斷的進行著改革,但教學活動大多仍以課堂教學為主。初中物理是學生走進物理知識學習的第一步,這個時期的重點就是培養(yǎng)學生物理學習的興趣,才能使之更加樂于進行物理學習,促使他們主動地探究物理知識理論的形成與應用,最大化的實現(xiàn)教學效果。

        關鍵詞:初中物理課堂;有效實施策略

        物理作為新學科出現(xiàn)在初中課程中,對于初中生以后的物理學習來說,這是啟蒙階段,對學生物理學習習慣、物理學習思維的培養(yǎng)與形成都有重要的影響。有效性是初中物理教學活動永恒的追求目標,是教學設計是否具有生命力的體現(xiàn),它對于教學質量的提高,社會人才的培養(yǎng)的方向,學生自身物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有強有力的促進作用。作為一線的初中物理教學者,我在教學中不斷探索教學的有效實施方法,以求得更高的教學效率,推動整個初中物理教學的發(fā)展。

        一、初中物理教師要善于創(chuàng)設良好的教學情境,提高教學的有效性

        初中物理教學實際中,情境教學對于提高課堂教學的有效性有很大作用。教師是教學情境創(chuàng)設的幕后人,一個良好的教學情境的創(chuàng)設,對于整個課堂效率至關重要。但是課堂有效與否,教師起著非常重要的作用。首先,教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣,只有調動了學生的學習積極性,學生才能主動地參與到課堂教學過程中去。在課堂上,學生才會在教師的引導下,認真思考每一個問題,積極回答教師的提問,這樣學生的主體性才會得以彰顯。教師如果不去認真設計具有針對性的教學情境,只按照教材來講課,不去備學生,也就是說,教師上課不是根據(jù)自己學生的實際情況來上課,那么其有效性就會大打折扣。根據(jù)教材知識,結合學生的認知習慣、知識水平、能力大小,教師選擇出合適的教學情境,使學生的興趣能夠在這樣的教學環(huán)境中得到培養(yǎng)和調動。教師怎樣組織課堂教學,以什么樣的方式來引入,上課的時候在什么環(huán)節(jié)提問什么問題,教師都要提前做出預案,再加上教師在上課時的靈活應用,學生的學習效果一定會得以改善和提高,只有學生看到了自己的進步,學生才會保持濃厚的學習興趣。只有學生對知識感興趣了,學生才會表現(xiàn)出前所未有的熱情。可以說,只要讓學生對物理學科感興趣了,物理教學就算成功了一半,所以說,教師搞好備課,設計好教案,創(chuàng)設出有效的且和學生實際相吻合的教學情境非常重要,它能起到事半功倍的效果,促進教學效率的不斷提升。

        二、初中物理課堂教學問題的有效性是提高教學效率的保障

        新課程下師生角色發(fā)生了很大的變化,教師作為教學的組織者應努力通過各種方式提高教學的有效性,有效提問是物理課堂教學改革的主要內容之一。作為教師,上課提問是教學活動中不可缺少的,但是教師要確保提出問題的嚴密性、邏輯性和科學性。一方面,要確保所提出問題的知識性和技能性,也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進性,能夠引領學生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問學生時,要注意提問技巧,問題的提出要以能夠提高學生的學習技能為主。另一方面,教師提問完學生以后,還要注意在學生回答問題時,能夠從中找到問題回答的正確與否,要邊傾聽邊引導學生進行積極的思考和探索。值得注意的是,教師要注意給足學生思考、討論的時間,對于回答錯誤的學生,教師切記不要批評、詆毀學生。教師要找中切入點,引導學生正確地理解問題。例如,在“牛頓第三定律”學習中,火箭能夠升空依靠的動力是什么?在空中的火箭還與地面有接觸嗎?教師要根據(jù)一系列的問題的提出,積極引導學生展開思索?使其充分地認識到什么是作用力與反作用力?它們之間的聯(lián)系是什么?區(qū)別又是什么?教師提出問題以后,要讓學生之間展開積極的討論,在討論的過程中教師要抓住學生回答的契機,給予正確的引導,從而保障教學的有效性。

        三、提高初中物理課堂教學細節(jié)的有效性

        細節(jié)決定成敗,初中物理課堂教學應安排好每一個教學細節(jié),提高整體教學的有效性。

        (1)突出數(shù)學工具在物理學習中的重要性。高中物理學習中在很多計算方面的技巧都是利用數(shù)學上的公式來進行的,如運動學公式就是根據(jù)速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結合進行描寫,使數(shù)形相互結合共同描繪出運動學規(guī)律是如何實現(xiàn)的。而在其它實驗教學中,很多計算也是根據(jù)相同的數(shù)形結合的方式共同完成,數(shù)學知識在物理計算中得到非常廣泛的運用。例如,二次函數(shù)、三角函數(shù)等。

        (2)精選典例,合理解題,培養(yǎng)良好的物理思維。教師除了設計好良好的教學情境以外,要想使課堂的有效性得以實施,在講課的過程中,教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題,培養(yǎng)學生良好的思維習慣。筆者經常遵循“現(xiàn)象,描寫和計算”的方法去解題,這樣給學生展現(xiàn)了一個清晰的解題思路,使學生做起來條理清楚、目標明確,從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現(xiàn)象的展現(xiàn),一個物理現(xiàn)象首先要和一個物理規(guī)律相互符合。再有就是,學生在做題的過程中,出錯是不可避免的,教師要根據(jù)典型的例題講授清晰的解題步驟,要讓學生做好筆記,就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟,甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上,以達到在以后的學習過程中能夠溫故而知新。

        (3)注重學生總結,讓有效性教學落到實處。學習過程是重要的,但是學生要學會自己做好總結,這種總結包括單元型的、章節(jié)型等。對于這些知識,學生要能夠自己做好總結,同時還要注意總結的例題的典型性,最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補充的總結方法是很多優(yōu)秀學生的經驗。每個學生要把握好自己筆記的方式,可以參考其他學生的筆記,只要對自己有幫助就行。

        綜上所述,初中生物理學習離不開課堂,課堂教學的有效性是提高學生物理學習效率的源動力。教學是一門藝術,物理課堂教學的有效性是一個永恒的主題,教師要不斷更新教育觀念、教學理念,敢于改變自己傳統(tǒng)的教學方法,牢記以學生為主體的宗旨,在不斷地探索中改進、落實、反思,從而切實有效地提高初中物理教學的質量。

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