李珍禎

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。如何通過音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

高效是課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。現(xiàn)在許多學(xué)校都搞起了“自主”“高效”課堂。許多老師談“講”色變，教室四面墻壁都成了黑板，課桌也圍成了圓形會(huì)議桌。我們聽課成了看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。都說，這是新理念的“高效”課堂。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些東西，只在同一個(gè)淺層面上討論，下課前讓學(xué)生展示時(shí)，亂糟糟地?zé)o序無味甚至于互相重復(fù)展示淺顯的表面問題。教師不管學(xué)生的說法是多么膚淺，多么荒誕走板，和自己的觀點(diǎn)多么相左，都只有加以肯定、表揚(yáng)的義務(wù)，而沒有加以批評的權(quán)利。這是所謂的師生平等嗎？師生平等是人格上的平等，知識(shí)上是不平等的，如果知識(shí)技能上和學(xué)生平等還能稱其為老師嗎？那么，如何構(gòu)建音樂高效課堂呢？盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。音樂，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，和人們的生活緊密相連。如何打造音樂高效課堂，我認(rèn)為：要達(dá)成教學(xué)的有效性必須合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境等方面下功夫。

一、合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。如我在上《雪絨花》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生一開始聽到這首歌很慢，都顯得沒精打采。然而當(dāng)我首先運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生電影《音樂之聲》的片段時(shí)，一下就提高了學(xué)生的興趣，接著又用英語給學(xué)生范唱，學(xué)生一聽歌曲中有他們熟悉的英語單詞，學(xué)生顯得很感興趣，在我范唱第二遍時(shí)大多數(shù)學(xué)生就跟著模唱了。在表演這一環(huán)節(jié)學(xué)生更是爭先恐后將本節(jié)課推向了高潮。在教學(xué)時(shí)間上，我用前10分鐘來復(fù)習(xí)課堂練習(xí)的內(nèi)容。用10分鐘來解決問題，而其余的時(shí)間全都給了學(xué)生，讓他們盡情的發(fā)揮，總之，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

二、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境

全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。首先可以讓學(xué)生通過觀察生活、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂后談感受、用自己的方式理解音樂、表現(xiàn)音樂。最后教師有效組織課堂，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂。從而升華課堂教學(xué)。

三、靈活的運(yùn)用課堂語言

教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如在上《郵遞馬車》一課時(shí)，教師課堂語言運(yùn)用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。

四、充分的利用課堂評價(jià)

任何的評價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價(jià)體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價(jià)也有了自己的妙招。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨(dú)特性，不是其他學(xué)科可以代替的，所以重視音樂課堂的高效教學(xué)研究是很有必要的。

總之，音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。學(xué)生地音樂素質(zhì)上有差異如果教師進(jìn)行單一的評價(jià)可能會(huì)扼殺許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，教師應(yīng)更看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是是與積極參與、是否勇于創(chuàng)新、是否敢于質(zhì)疑、是否與其他同學(xué)積極合作等。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的教學(xué)理念、孕育新的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境。誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂有效性的一種重要手段。