焦佩賢

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。那么怎樣使學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)到知識、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)呢？經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察和總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，供大家在平時教學(xué)時參考。

一、小組活動的實(shí)施方式

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1.在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后

在“呈現(xiàn)”新的語言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時最好穿插Pairwork（內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地（pairbypair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2.在“練習(xí)（Practice）”階段

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會，為獲得“為交際運(yùn)用英語的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富小組活動內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”對學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動，以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

維持有效的課堂小組活動應(yīng)是活動內(nèi)容、方式的吸引和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。

課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動可以包括如下幾方面內(nèi)容：

1.開展小組演示，調(diào)動興趣

運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。要求學(xué)生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且填寫簡報(bào)表。通過這一活動，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展小組探索與創(chuàng)造，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和歸納的能力，小組共探索和創(chuàng)造，有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

3.開展小組閱讀訓(xùn)練，保持興趣

牛津英語教材中Reading是每個單元的核心內(nèi)容，所選的閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛、多樣，均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識和閱讀技能，讓信息反饋來得更及時、更詳細(xì)、更確切。閱讀的過程實(shí)際上就是熟悉、體會、分辨詞型、詞義、詞類和詞的用法的過程，也就是鞏固詞匯和擴(kuò)大所學(xué)新詞的過程。閱讀是培養(yǎng)語言興趣的最好途徑，它可以鞏固和擴(kuò)大所學(xué)的語法知識、擴(kuò)大所學(xué)的詞匯；培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力及語篇理解能力，加強(qiáng)對英語國家文化的了解；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理品質(zhì)和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時要保持心平氣和的心態(tài)，要充滿信心，不急躁、不自責(zé)、不抱怨，不帶任何心理負(fù)擔(dān)，把閱讀看成是一種興趣，這樣才能提高閱讀效率，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而保持了學(xué)生的閱讀興趣。

三、采用多元化的評價和獎勵形式

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

（1）重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合的原則。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互助、互補(bǔ)、互促。

（2）重視學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，也要更多地去關(guān)注學(xué)生的交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

在英語課堂教學(xué)中，小組活動是一種重要方式，合理有效的小組活動，能順利完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。它能突出學(xué)生之間的互動，也能體現(xiàn)師生之間的互動。在學(xué)生互動中，表現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的碰撞，師生互動中表現(xiàn)了情感的交流。同時，它也給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、平等地表現(xiàn)自我和展示自我的平臺，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。