許杰

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-204-01

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標，更新教學(xué)理念，采取行之有效的教學(xué)模式，以初中生的實際情況為基本，指導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作，并且要讓學(xué)生充分了解英語國家的文化背景，將學(xué)生的主體位置充分展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、目前初中英語寫作教學(xué)存在的不足

1、用英語表達習(xí)慣采用中文的方法。

這是國內(nèi)初中英語教學(xué)中普遍存在的不足，初中生在日常英語表達的時候常常會套用中文的表達習(xí)慣，也就是通常所說的“中式英語”，包含一些習(xí)慣的語言用法、單詞構(gòu)成以及語法等。例如：我非常喜歡這本書。將這句話翻譯成英語，許多學(xué)生都可能寫成Iverymuchlikethebook。初中生習(xí)慣了木魚的表達方式，將副詞放在需要修飾的動詞前面，而英語中卻是恰好相反的。所以，正確的翻譯應(yīng)該是Ilikethebookverymuch。此外，還存在一些非常常見的錯誤，比如中文語句中不能表達be這個單詞，而be這個單詞在英語句子中根本沒有實際的表達意義，因此非常容易被初中生以往。Iswimmingnow是初中生非常容易出現(xiàn)的錯誤。而在英語現(xiàn)在進行時的組成是，be+v+ing的形式，所以正確的句子應(yīng)該是Iamswimmingnow。因此，在英語教學(xué)課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)初中生的這些不足，及時給予糾正。

2、一個主語多個謂語

英語句子中都是含有一個謂語與一個主語，其他的動詞通常都是以非謂語動詞的形式出現(xiàn)出來。比如，IwenthomewatchedTVyesterday.應(yīng)把watchTV改為不定式短語，必須要在動詞前面加上to。教師在英語課堂中要正確指引初中生怎么使用不定式等非謂語形式。

3、文章主次不明，層次不清，語篇布局能力弱

初中生受到中文的影響，通常在用英語進行表達的時候會不自覺的采用逗號，一直到表達完中止。而逗號在英語與中文中的使用還存在著一些差別的，初中生這樣使用就嚴重影響了文章表達的效果。與此同時，還對文章的連貫性有一定的影響，主題表達之間缺少有機的聯(lián)系。再加上拼寫方面、大小寫以及標點符號等的錯誤，問題就比較嚴重了。

二、提升初中英語寫作教學(xué)的措施

1、夯實語言基礎(chǔ)，為寫作做好準備

（1）累積單詞，增加詞匯量。單詞的積累是初中生寫作的基，英語書面表達需要相應(yīng)的詞匯量。一些初中生在寫作的時候非常容易忘記怎么使用單詞，所以老師要要求初中生堅持每天熟悉單詞，不斷增加詞匯量。當初中生的大腦中儲存了豐富的詞匯量時，在寫作的時候才可以得心應(yīng)手。

（2）鞏固語法知識。初中生因為自身語法知識不好，在寫作中容易出現(xiàn)語法與句型不通的問題。沒有打好堅實的語法基礎(chǔ)，要寫出完全正確的英語句子就顯得特別困難。因此，在課堂中，老師應(yīng)該盡量幫助初中生正確理解語法的概念，從而靈活運用語法，讓初中生牢記重要句子以及固定搭配，同時加強語法練習(xí)。通過長時間的積累之后，初中生逐漸就能夠?qū)懗鰳藴实挠⒄Z句子了。

2、采取有效的批改方式

（1）學(xué)生互相批改與教師講評相結(jié)合。

學(xué)生在完成寫作之后，老師可以安排學(xué)生之間互相交流以及互相批改，針對學(xué)生無法解決的問題，教師要給予適當?shù)狞c撥。采用這種以學(xué)生為主體的批改方式能夠?qū)W(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來，吸引學(xué)生對寫作的興趣，同時讓學(xué)生互相批改的進程中發(fā)現(xiàn)自身寫作的缺點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題。

（2）教師精批細改。針對初中生的批改來說，采用精批細改的方式是必須的。

教師必須要指引學(xué)生了解“錯在什么地方”、“為什么會錯”、“怎么改正這些錯誤”，同時將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的病句列在黑板上，在課堂中實施細致的分析，讓全班同學(xué)一起來討論如何修改，加深學(xué)生的印象，避免這些錯誤的再次發(fā)生。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品中出現(xiàn)一些經(jīng)典的句子時，要及時給予學(xué)生表揚，能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也可以讓其他學(xué)生模仿這些句子，幫助全班提升寫作的能力。此外，針對能力不同的學(xué)生可以采用不同的批改模式，針對成績較好的學(xué)生，可以直接指出錯誤，讓這類學(xué)生自行更改，批改的中心要放在對文章整體結(jié)構(gòu)的掌握中；針對成績不好的學(xué)生，教師采取當面批改的方式，讓學(xué)生明確自身錯誤的源頭以及修改的方法[2]。

（3）培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣，減少母語負遷移的影響。

要削弱母語負遷移的影響，切實提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)在寫作訓(xùn)練過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，讓學(xué)生們多閱讀英文原著、培養(yǎng)語感，廣泛深入的聽、說、讀訓(xùn)練都對寫作能力的提高起著顯著的作用。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明辨母語與外語思維方式的差異。在寫作中，當學(xué)生想表達的概念超出他目前所掌握的英語范圍時，他們會很自然地把母語的一些表達習(xí)慣套在外語上，這樣就會造成母語的負遷移影響，從而產(chǎn)生很多中式英語。教師應(yīng)多搜集有關(guān)母語負遷移影響的教學(xué)案例并深入研究，讓學(xué)生們明白造成負遷移的原因，這樣才能從根本上解決問題。