彭德軍

摘 要：學(xué)校和家庭作為小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，更是在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中形成了非常密切的關(guān)系。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；家長(zhǎng)；溝通；不足；措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-146-01

隨著新課程理念的不斷深入，對(duì)班主任的要求越來(lái)越高，既要求班主任必須要做好學(xué)生的思想工作，也要求做好教育教學(xué)的工作，更應(yīng)該做好家長(zhǎng)的思想工作，即與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與了解，以便給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境。

一、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通中所存在的問(wèn)題

1、溝通方法過(guò)于單一

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中使用最多的方法就是電話溝通，其他方式溝通較少，造成這一情況追根究底有以下原因：第一：由于班上學(xué)生較多，教師難以在短時(shí)間對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行家訪。第二：教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁重，受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，這就導(dǎo)致教師想了解學(xué)生的情況只能與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，溝通方法過(guò)于單一。教師應(yīng)該知道要了解學(xué)生不應(yīng)該只局限于學(xué)生在校的表現(xiàn)，而是應(yīng)該觀察學(xué)生在家庭與生活的表現(xiàn)，方能準(zhǔn)確知道學(xué)生的發(fā)展情況。要想更好的了解學(xué)生，教師理應(yīng)開(kāi)展家訪活動(dòng)，或者可以建QQ群以及微信群，以便于更好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更好全方位的了解學(xué)生。

2、溝通內(nèi)容相對(duì)比較單薄

由于我國(guó)大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目的認(rèn)為主要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就算完成教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)亦是如此，只注重學(xué)生的智力發(fā)展，完全忽略了學(xué)生的非智力發(fā)展。從相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示出，雖然教師與家長(zhǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且對(duì)孩子的品德發(fā)展、生活習(xí)慣以及興趣愛(ài)好都有所關(guān)注，但關(guān)注點(diǎn)不高，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到總數(shù)據(jù)的84%。在新課程中明確指出：我國(guó)的應(yīng)試教育應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康，品德素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)等等。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與班主任溝通的過(guò)程中，基本上都是詢問(wèn)學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危瑢W(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，而教師亦是如此，只會(huì)向家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)生是否完成家庭作業(yè)等等。由此可看，家長(zhǎng)與班主任還是傾向于學(xué)生的智力發(fā)展，忽略了學(xué)生的非智力發(fā)展的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去，教師與家長(zhǎng)必須應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)教育觀念，全力的實(shí)施素質(zhì)教育，從各個(gè)角度去挖掘?qū)W生的潛能，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)并放大。

二、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通存在問(wèn)題的解決措施

1、更新教學(xué)觀念，全力實(shí)施素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)溝通活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)與班主任的溝通內(nèi)容不外乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)生是否按時(shí)完成家庭作業(yè)等等，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更有可能是學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在與家長(zhǎng)在溝通的過(guò)程中，班主任應(yīng)該把溝通內(nèi)容延伸到家庭教育觀念上，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想，全力實(shí)施素質(zhì)教育。

2、班主任與家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生的人格

由于小學(xué)生還是處于一個(gè)活潑亂動(dòng)且智力剛剛發(fā)展的階段，所以，教師及家長(zhǎng)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，千萬(wàn)不能把自身想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是應(yīng)該把每位學(xué)生都當(dāng)做是一個(gè)未打磨的晶石，還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子的意愿，并且根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，采取合適有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的人格受到尊重。

3、采取靈活多樣的溝通方式，提高溝通靈活性

就上文內(nèi)容可以看出：面對(duì)面的談話與電話溝通是班主任與家長(zhǎng)溝通使用最為頻繁的兩種方法，但在溝通的過(guò)程中，如果單單的只是靠這兩種溝通方式，略顯單一。為了更好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全方面的了解學(xué)生，班主任可以根據(jù)不同情況的家長(zhǎng)與學(xué)生采取不同的溝通方式。

適當(dāng)采用書面溝通方法。眾所周知，書面溝通是人際交往中不可缺少的一條重要途徑，是一種以文字為媒介的信息傳遞方式，該方式最大的優(yōu)點(diǎn)就在于不用受空間的限制，比口頭溝通更為正式，有效。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的階段，人們已經(jīng)很少用書信來(lái)進(jìn)行溝通，特別是小學(xué)班主任，因?qū)W生的年齡較小，瑣碎事情較多，不可能有太多的時(shí)間用書信與家長(zhǎng)溝通，不能讓家長(zhǎng)更好的溝通。所以，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，班主任只需要幾分鐘簡(jiǎn)單扼要的介紹學(xué)生一天在校情況，需要家長(zhǎng)注意的地方，從而增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。值得注意的一點(diǎn)就是，該溝通方式不可能要求班主任定期對(duì)每位學(xué)生運(yùn)用，只針對(duì)比較特殊的學(xué)生。

綜上所述，雖然目前班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中還是存在很大的問(wèn)題，但是只要班主任針對(duì)不同的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，就可以增強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的交流，以便于為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境，從而促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。

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