敬大勝

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-141-01

一、提出的背景

在我校的地理教學(xué)存在的問題：即課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，理論與實(shí)際脫節(jié)、知識(shí)與能力脫節(jié)。

新課改的精神，重點(diǎn)之一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂上教與學(xué)的弊端，讓輕松快樂的氛圍籠罩課堂，教師和學(xué)生在和諧融洽的狀態(tài)高效率地完成任務(wù)，取得令人滿意的效果。以前的教育研究過多地關(guān)注教師怎么教而忽視了學(xué)生的學(xué)，并且未充分注意從心理分析的角度研究問題，而學(xué)習(xí)本身是一個(gè)心理活動(dòng)過程，學(xué)地理需要興趣，找到學(xué)生感趣的素材提高提高地理課堂學(xué)習(xí)心理是一個(gè)重要途徑。

二、地理素材搜集的實(shí)踐意義

在高中地理教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一是有些地理章節(jié)（如地球地圖）的空間想象能力，抽象能力要求非常高，文科生普遍感到非常吃力。二是在后面的人文地理的綜合性非常強(qiáng)，要求學(xué)生的分析能力很高，隨著教學(xué)進(jìn)一步深入，年級(jí)逐步升高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣反而下降，而且感到地理學(xué)科學(xué)習(xí)起來很吃力，是文科中的理科，因此想通過搜集能

提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)興趣的素材，構(gòu)建地理課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍，激發(fā)學(xué)生有效參與，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。三是通過地理素材搜集提升教師隊(duì)伍的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和理論水平。

三、地理素材搜集的目標(biāo)

地理素材的搜集的目的應(yīng)該是有利于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中一是增加學(xué)生的課堂氛圍，使課堂變得不枯燥，使課堂生動(dòng)有趣，改變過去憑想象畫面和地理場(chǎng)景，以及老師一講到底的語言描述地理要素的現(xiàn)象，因此地理素材搜集應(yīng)有直觀性，最好是圖片、視頻、PPT等。是構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍研究，一是要體現(xiàn)“課堂”這一要素，課堂教學(xué)帶有任務(wù)性，目的性，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。因此，我們認(rèn)為必須要圍繞這一任務(wù)

來展開，不能為了搜集地理素材而搜集地理素材，三是地理素材的搜集的重點(diǎn)最好緊緊圍繞地理學(xué)科的主干知識(shí)和章節(jié)，重難點(diǎn)來開展，這樣搜集的素材利于在教學(xué)中用來突破教學(xué)的重難點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，因而地理素材的搜集也可以集中在地理課件上。

四、地理素材搜集的過程及方法

地理素材收集的內(nèi)容形式的多樣性。一是有地理圖片（含課本插圖，以及經(jīng)典試題圖片，自然地理照片，人文地理照片等。二是地理課件：含有大量信息，是課件制作者緊密結(jié)合地理課堂教學(xué)主干知識(shí)和章節(jié)，重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，能讓復(fù)雜難懂的知識(shí)讓學(xué)生較易理解。三是視頻：對(duì)某一地理知識(shí)，現(xiàn)象專項(xiàng)全面深入介紹。四是文字材料，如文字形式出現(xiàn)的故事、俏皮的句子、古詩詞、歌曲、歌謠、成語、謎語、諺語等。

地理素材收集的方式。根據(jù)地理素材收集的內(nèi)容來看，主要集中在地理圖片，課件，視頻，文字材料等四種上，再結(jié)合教師工作時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重的工作性質(zhì)特點(diǎn)，我認(rèn)為主要采用的收集方式有：一是來自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的信息多，素材豐富，更新速度快，時(shí)代性強(qiáng)，很多材料與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密，實(shí)用性強(qiáng)，是我們搜集的重點(diǎn)。二是平時(shí)的教學(xué)以及

各級(jí)教研會(huì)和老師間的交流。地理課件主要來自老師平時(shí)的交流，在教學(xué)中搜集，在教學(xué)中修改完善同時(shí)經(jīng)過教學(xué)，接受學(xué)生課堂的檢驗(yàn)的素材，它的針對(duì)性更強(qiáng)。三是來自報(bào)刊雜志?，F(xiàn)代社會(huì)報(bào)刊雜志資訊發(fā)達(dá)，信息也比較豐富，是一個(gè)地理素材搜集的好來源，但現(xiàn)在已進(jìn)入電腦時(shí)代，因此對(duì)材料的保存及整理在后期非常不便，同時(shí)，老師時(shí)間少，也沒有多少精力來處理過多的實(shí)物材料。四是發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集地理材料。在老師的引領(lǐng)下，緊緊結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生搜集，如果學(xué)生能把地理材料搜集上來，又能講清材料蘊(yùn)含的地理知識(shí)原理，基本就已很好的達(dá)到了學(xué)生對(duì)地理課興趣的提升。

地理素材搜集的方法，案例法：導(dǎo)入設(shè)計(jì)個(gè)案的實(shí)踐研究。訪談法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們的想法和需求。文獻(xiàn)資料法：收集理論資料及理論學(xué)習(xí)。

五、地理素材搜集實(shí)踐成效分析

1、課題研究營造了一個(gè)令師生基本滿意的課堂。

地理素材積極應(yīng)用在課堂教學(xué)中，營造了與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)等形式，加強(qiáng)了課題的實(shí)踐研究，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材人手，改善師生生活；從活動(dòng)人手，改變師生生活。生活化課堂的：營造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與周圍的世界之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。

2、營造了一個(gè)主動(dòng)發(fā)展教師的課堂。

地理素材搜集首先改變的是教師的角色行為，以提高地理課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍為核心而進(jìn)行的地理素材搜集，應(yīng)用。必然使教師在教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂生活的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識(shí)權(quán)威的光環(huán)。因此，十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊(yùn)，能上好課的科研型的教師隊(duì)伍。

3、提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地，讓學(xué)生多見識(shí)廣泛的地理素材，使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能積極體驗(yàn)生活，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。