王茂

摘 要：中職數(shù)學(xué)課，學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，教師怕教數(shù)學(xué)，學(xué)生討厭上數(shù)學(xué)課，老師不愿意教數(shù)學(xué)課。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了很大的困難，本文結(jié)合作者在中職學(xué)校從事數(shù)學(xué)教學(xué)的切身體會(huì)，提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)課

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-010-01

一、現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校招生困難，為了完成招生任務(wù)，學(xué)校一味的降低標(biāo)準(zhǔn)，為了防止學(xué)生流失，讓每個(gè)學(xué)生能順利畢業(yè)，學(xué)校不斷地改進(jìn)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致生源較差。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念模糊，常用公式、定理不清楚，更談不上理解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠。 上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

二、解決辦法

1、改變教學(xué)觀念。教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，才能“信其道”，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者。教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。

2、專業(yè)課教師任教。由相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任部分?jǐn)?shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，這樣可以把相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透，并可將教材內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)。既注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授又注重知識(shí)的聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自覺地向?qū)I(yè)知識(shí)遷移，且能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)情境設(shè)計(jì)。注重美的教學(xué)情境，良好的教學(xué)效果是從良好的課堂教學(xué)情境開始的.美的情境能引起學(xué)生注意，能喚醒學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、問題意識(shí)，使學(xué)生在美的情境中產(chǎn)生好奇、探究、交流等學(xué)習(xí)欲望，從而不斷提出問題、創(chuàng)造問題、分析問題和解決問題.新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

4、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新基本技能的有效途徑，符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)，這是學(xué)生親自感受和經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)的過程，也是數(shù)學(xué)再“創(chuàng)造”的過程，建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)的新的認(rèn)識(shí)。探究教學(xué)，可以使學(xué)生從多角度深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，理清知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，從而在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，更容易激活數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

5、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠使課堂的教學(xué)面向全體學(xué)生，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)在合作組內(nèi)的共享。學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性及心理特征等方向存在著明顯的差異。教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，本身就違背了因材施教的原則，合作學(xué)習(xí)正好能彌補(bǔ)這一不足，能使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，即一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不能單純地依賴模仿和記憶，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的自主空間，注意引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，明確知識(shí)來源于實(shí)踐，反過來指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就在我們身邊，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中實(shí)際問題的有力武器。

7、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。中職學(xué)生在他們所不喜歡的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中，也時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出以另類的表現(xiàn)來回答老師的提問，或者用時(shí)髦的比喻來形容數(shù)學(xué)公式，事實(shí)上這里面就蘊(yùn)涵著學(xué)生喜歡接受新事物，喜歡研究新事物，喜歡創(chuàng)新，樂于進(jìn)取的思維特征。只有敢于標(biāo)新立異，才會(huì)有創(chuàng)新的思維和行為，否則，只想人云亦云，只想在前有車后有轍的路上前行，不愿意在荊棘中開路的人，又怎么會(huì)開拓創(chuàng)新呢？

但是，中職學(xué)校的一些數(shù)學(xué)教師不喜歡發(fā)出不同聲音的學(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生都是欠規(guī)矩的學(xué)生，時(shí)常批評(píng)這樣的學(xué)生，這種做法抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。

總之，作為人類靈魂的工程師，我們更應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處欣賞每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

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