劉鋒

【摘要】由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，很多高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用“填鴨式”教學(xué)方法，它不僅使部分學(xué)生逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；而且抑制了學(xué)生自我探索、分析、解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在閱讀教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在高中階段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并提出閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體措施，從而真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn)，是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)的必備能力。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所謂得閱讀者得天下。因此，教師必須注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“Well began ，half done ”。高中階段自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是他們步入社會(huì)后終身學(xué)習(xí)的需要。鑒于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我都大膽引用自主學(xué)習(xí)作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，旨在提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那么，如何于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課前預(yù)習(xí)是是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是英語(yǔ)的課文閱讀教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的掌握情況有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量的預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。

1.預(yù)習(xí)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。詞匯的積累是學(xué)好英語(yǔ)的前提，但絕對(duì)不能把有限的課堂時(shí)間用來(lái)教學(xué)詞匯。學(xué)生進(jìn)入高中后，基本具備了拼讀單詞的能力，能識(shí)別重音，根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞。但總會(huì)有部分學(xué)生還不具備這種能力，所以，在授新課前必須給學(xué)生補(bǔ)上這一課。我通常利用早讀的時(shí)間來(lái)教學(xué)閱讀課文中的生詞時(shí)：先引導(dǎo)學(xué)生正確讀出詞匯表中每一個(gè)生詞的讀音，然后布置學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)詞匯。對(duì)于重點(diǎn)詞匯，不僅要求掌握單詞表中的用法，而且要對(duì)它的其他用法有所了解。如果學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都會(huì)明顯提高。

2.預(yù)習(xí)閱讀課文。每次備課組都會(huì)提前給學(xué)生編寫(xiě)學(xué)案，具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)理解文章。如：概括文章的段落大意；說(shuō)出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題；找出文章中的常用短語(yǔ)與常見(jiàn)句型等。

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在上新課之前對(duì)閱讀文章有了一定的了解，不僅熟悉了新的詞匯，而且還利用生詞完成了閱讀任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地

在閱讀課上，教師可以運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法。

1.閱讀課上教師和學(xué)生的角色互換，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式一般都是這樣的：先讓學(xué)生自主閱讀，然后教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答和討論，最后教師投入大部分時(shí)間去分析理解課文和講解語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生大部分時(shí)間是在聽(tīng)講解和記筆記，非常被動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師和學(xué)生可以變換角色。我是這樣做的：多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生——學(xué)生自主閱讀結(jié)束后，教師只做提示，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，相互提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)熟悉課文。對(duì)于文章中語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生已在課前做好了準(zhǔn)備，所以也可以在課堂上向其他同學(xué)講解。等學(xué)生熟悉課文后，教師最后再對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的疑難作些解釋。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體感知課文的目的，并歸納該類(lèi)文章的特點(diǎn)。

2.小組交流和討論。待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論?？砂褜W(xué)生分成4人小組，先組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，可以開(kāi)展辯論活動(dòng)?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》教材中，可設(shè)計(jì)辯論的主題有許多。例如：The Advantages and Disadvantages of Cloning；How to Save Our Natural Resources等。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展辯論活動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)生主體意識(shí)的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。

形式多樣的課堂閱讀活動(dòng)，更多地關(guān)注學(xué)生這個(gè)閱讀主體，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、通過(guò)課外閱讀和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)樹(shù)立“課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重” 的理念，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。如何將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，可采取如下措施：

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，把閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合。教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，如：英文報(bào)紙和雜志。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說(shuō)、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“重頭戲”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一種語(yǔ)言的輸入，而寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出，所以寫(xiě)作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫(xiě)作整合在一起，一方面它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，另一方面學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐中，突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用摘抄、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等幾種方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生舉辦與教材相關(guān)的一些活動(dòng)，如學(xué)完了戲劇“The Important Paper ”后讓學(xué)生分角色表演；上完Harry potter 影評(píng)后組織觀看科幻英文錄像；上了A Garden of Poems 后讓學(xué)生朗誦“A red，red rose”。這一系列活動(dòng)既能使課外活動(dòng)更加多姿多彩，又能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些活動(dòng)寓教于樂(lè)，是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，更為重要的是，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為被動(dòng)的、外在的行為方式，而是將其化成一種主動(dòng)的、內(nèi)需式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要，它會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，真正提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力。因此，高中英語(yǔ)教師必須跟上新《課標(biāo)》的腳步，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的真正意義上的英語(yǔ)人才。

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