調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學生在課間的主要任務是處理上節(jié)課留下的作業(yè)，其中以高年級學生居多，其次是中年級和低年級。在課間玩的方式較多的是追逐打鬧，尤其是低年級學生，其次是中年級學生，高年級也有少數(shù)男生在課間追逐。而在校外的課余時間大多喜歡玩手機、玩平板電腦，沉迷于電子游戲，其危害大家有目共睹。訪談這些課間做作業(yè)和追逐打鬧的學生可知，他們認為在課間沒有什么好玩，他們也不知道學習之余進行適量的體育活動能使身體健康，并能提高學習效率。訪談這些沉迷于電子產(chǎn)品的學生可知，完成學習任務后，他們也想跟家長一起玩玩親子小游戲，但父母親忙著做家務、看電視或玩手機，很少陪他們玩。

課間的積極性休息可以調(diào)整學生的學習狀態(tài)，可以使大腦皮層各個部分得到交替活動和休息。但追逐打鬧會使運動中樞高度興奮，不利于下一課的學習，而且容易發(fā)生傷害事故。課間十分鐘，學生可以解除疲勞緊張，放松心情，具有承上啟下的作用，也就是說，學生在課間能否得到身心的放松，是提高下一節(jié)課上課質(zhì)量和學習效率的重要保證。

課間休息時間短，不可能跑到操場去，他們更喜歡玩一些簡便易行、用時短的游戲。教室、走廊，空間有限，因此要選擇一些對空間要求不高的空間。針對長時間坐著學習或打游戲的狀態(tài)，要選擇一些不斷改變體位的活動；針對動手能力差的，要選擇一些有效鍛煉手部肌肉和靈活性的動作；針對玩電子產(chǎn)品不能有效親子溝通的，要選擇一些互動性的活動。根據(jù)這些要求以及學生身體發(fā)育的規(guī)律，我們選擇民間游戲作為課間活動的主要內(nèi)容。因為民間游戲是一種健康有益的游戲方式，其種類繁多，趣味性強，能夠促進少年兒童身心愉悅發(fā)展和智力發(fā)展。而且民間游戲簡單易學、對材料場地要求不高，適合學生閑暇時進行。不少家長在兒童時代也能熟練地玩這些民間游戲，當孩子們邀請爸爸媽媽一起玩民間游戲時還能勾起家長的童年回憶。親子同玩民間游戲，既培養(yǎng)了親子感情，同時還能對民間游戲進一步傳承與發(fā)展。

一、民間游戲的前期準備

民間游戲種類繁多，內(nèi)容豐富，可讓學生和家長一起來解決。讓他們挑選適合的游戲，在挑選游戲的過程中家長在回憶、復習，孩子在了解、預習，還能激發(fā)起孩子對民間游戲的興趣。我們布置的任務是，學生與爸爸媽媽、爺爺奶奶或外公外婆一起收集三種民間游戲，這三種游戲可以原汁原味，也可以進行改編，但要講清楚為什么改編。任務單上要寫清民間游戲的名稱、方法和規(guī)則，進行改編的要寫上改編理由，最后寫上小作者的名字。哪些長輩參與了游戲的收集和改編，也要把他們寫上去。

任務單收齊后，看看重復的游戲很多，但有的游戲玩法和規(guī)則不一樣，于是各班組織學生進行互評，讓學生評一評同一種游戲的方法和規(guī)則誰設計得更標準。再讓學生來推選哪些游戲更適合本年級玩。每個班選出三種游戲，由年級組長負責匯總、篩選，最后由民間游戲課程開發(fā)小組根據(jù)游戲的鍛煉價值、受歡迎程度和難易程度商量確定各年段要開設的課程（見下表）。

二、民間游戲課程的實施方式

本課程根據(jù)學生的年齡特點、興趣和愛好，設計了三個學段的游戲，供學生學習和玩耍，小學低年級、中年級和高年級各10課時。每個學段整合設計成識民間游戲、玩民間游戲、比民間游戲三個單元。課程的目標是：學生能知道民間游戲名稱和方法，并知道游戲的價值。通過玩游戲，能熟練地掌握游戲動作和方法。通過對游戲的設計與改進，積累一些改編游戲的方法。積極參與游戲，感受游戲中的安全意識、規(guī)則意識、合作意識。

每個學段開始時開設一節(jié)導入課，讓學生了解為什么要學習民間游戲，民間游戲?qū)ωS富課間活動的重要性，它對調(diào)節(jié)身心、緩解眼睛疲勞、增強動手能力、提高力量和協(xié)調(diào)性、發(fā)展手部小肌肉等方面都有積極作用，并通過生動的案例激發(fā)起學生玩民間游戲的興趣。然后向?qū)W生介紹三個主題單元，告訴他們本學段有哪些游戲，分別是室內(nèi)課還是室外課，各占多少課時。并與學生探討是否進行必要的修改，由于我們之前進行了征集，又是精心挑選的學生喜歡的游戲，所以幾乎沒有學生提出修改意見。最后，還向?qū)W生介紹了民間游戲的評價方法，因為沒有評價就沒有提高，有的學生就不會認真學習，所以評價學生玩得好不好也是重要的一方面。

第一單元的主題是識民間游戲，用兩課時介紹本學段的民間游戲，課前預先收集游戲的文字、圖片、視頻等資料，讓學生全面地了解這些游戲的種類、方法。在課上介紹一些游戲器材的制作方法，并告知學生大概什么時候會學習什么游戲。根據(jù)計劃，讓學生與家長一起抽空準備好材料，并制作好或購買相關的游戲器材，為第二單元玩游戲做好充分的準備工作。

第二單元的主題是玩民間游戲，各班由班主任牽頭，體育老師和文體活動課老師配合，根據(jù)計劃分批組織教學，利用體育課、文體活動課、大課間活動時組織。在每次玩游戲前，預先準備好相應的活動器材和活動場地。有的游戲難度大的或玩法多的游戲可以適當增加課時。教師要善于激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，對學生特別感興趣的游戲，可以讓學生利用活動時間或課余時間多玩，讓學生充分體驗游戲樂趣。對于一些游戲難度大的游戲，主要由體育老師利用體育課進行教學，一般安排在體育課的民族傳統(tǒng)體育或自選教材的教學中。難度小的游戲由文體活動課老師組織教學。室內(nèi)游戲安排在雨雪天或空氣污染嚴重時在室內(nèi)組織教學。大課間是玩游戲課程實施的重要載體，大課間活動分室外和室內(nèi)兩種模式，按照季節(jié)又分為冬季大課間和春季、秋季大課間。不同的模式、不同的季節(jié)，各班的活動內(nèi)容都不同，而且在連續(xù)活動兩周后，小組間還要交換活動內(nèi)容。所以說，大課間活動能有效地鞏固民間游戲的學習效果。學以致用是學習的目的，如果在課間和課外把這些民間游戲玩起來，那么我們就達到了民間游戲課程實施的目的。課間休息可以調(diào)整學生的學習狀態(tài)，而課間游戲就是積極性的休息，課間游戲可以解除學生疲勞緊張，放松心情，具有承上啟下的作用。作為教師，應當引導學生開展這些有意義的課間游戲?，F(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，缺少玩伴，我們可利用活動，引導學生在課外玩這些游戲，以起到排解孤獨、調(diào)節(jié)身心的作用。另外，還要與社區(qū)聯(lián)系，在節(jié)假日及雙休日開展玩游戲比賽，還可通過親子游戲促進交流，促進社會文明建設。

第三單元的主題是比民間游戲，針對不同游戲，制定不同的評價標準。比一比誰玩的花樣多。在玩游戲的過程中，要為各種玩法命名，在評價過程中依次記錄各種玩法，重復的不再計入。最后以玩法多者名次列前，如跳皮筋、挑花線等游戲。比一比誰玩得時間長，這類游戲是評價學生誰玩得持久，可以比誰玩的時間最長，也可以規(guī)定，達到多少時間為優(yōu)秀，達到多少時間為良好，多少時間為合格。這要根據(jù)不同的項目、不同的年級具體確定評價標準。如抽陀螺、轉(zhuǎn)哨圈等游戲，比一比誰發(fā)揮得最穩(wěn)定，誰能在最少的輪次完成游戲，這類游戲是評價學生玩游戲的穩(wěn)定性，按照游戲方法和規(guī)則不斷闖關，比一比誰在最少的輪次完成游戲。小組中比出名次后，可以向其他小組同學挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)過程中不斷提高玩游戲的水平，爭取以最少輪次闖關成功，如跳房子、拾子等游戲。通過開展比賽，激發(fā)學生的練習興趣。在各年級開展第一輪比賽后，匯總各游戲、各年級的最高紀錄，在下一輪比賽時，可以組織學生不斷挑戰(zhàn)紀錄。各班可以針對選擇的游戲重點準備，爭取獲得好成績。

三、民間游戲的評價方式

在學習、體驗民間游戲的活動中，教師對學生應當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對典型學生要大力表揚，對學生的獨創(chuàng)性思維、獨創(chuàng)性動作要加以贊揚，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生玩民間游戲的等級根據(jù)游戲的評價標準和各年級制定的評價細則進行確定，評定等級利用體育課、文體活動課、大課間活動時組織，也可以結合各游戲各年級的挑戰(zhàn)最高紀錄活動相結合。每個年級選擇的游戲相對集中，既可以讓學生練熟，也便于開展班級之間比賽或年級組比賽。按照學生玩民間游戲的熟練程度，評出優(yōu)秀、良好和合格等級，以鼓勵為主，相應的等級記錄在七彩童玩嘉年華闖關卡上。

根據(jù)每個項目的評價標準評出相應的等級，這不是我們實施民間游戲課程的初衷。評價的根本目的在于促進發(fā)展，做到用“掌握”和“發(fā)展”兩把尺子作為衡量標準，讓每個學生都能從教育評價中得到正向的引導和鼓勵。新的評價觀必須以學生發(fā)展為目標，這樣才能真正實現(xiàn)民間游戲課程的目的。我們引導學生在課余時間玩民間游戲，讓學生的身心在課間得到調(diào)節(jié)放松，使大腦得到“積極性”休息，使眼睛的睫狀肌得到調(diào)節(jié)。這對于提高文化課學習效率和降低近視率都有很大的幫助，最終目的是促進學生身心健康成長。

我們的評價也強調(diào)互動參與，從而實現(xiàn)評價主體的多元化。我們的評價逐步成為由教師、學生、家長、管理者和社區(qū)志愿者共同參與的交互過程。教師在這個過程中起適時的引導作用，而且必須服務于兒童。教師的評價主要根據(jù)游戲的評價標準和各年級制定的評價細則進行確定，但標準不是一成不變的。針對一些已經(jīng)盡力但達不到標準的學生可以以鼓勵為主，切不可將學生的興趣扼殺在搖籃中。我們引導學生參與評價，讓學生進行自我評價和相互評價，逐步形成積極、平等的評價關系。學生參與評價主要采用評價單上打星的方式，互評以小組形式進行。學生參與評價有利于更深入地了解民間游戲的動作特點，有利于增強游戲中的規(guī)則意識，有利于學生的互動交往，體現(xiàn)出游戲的社會性功能。家長的評價也很重要，評價采用填寫問卷的形式，主要評價孩子是否邀請家長玩游戲，是否能利用民間游戲進行鍛煉或“積極性”休息。社區(qū)志愿者在寒暑假組織學生參加社區(qū)活動時，也組織學生玩民間游戲，對于表現(xiàn)出色的學生及時表揚，并做好記載，填寫在假期生活記載卡上，學生開學報名注冊時將記載卡交給班主任，各班評選出假期活動之星。

教師、學生、家長和社區(qū)志愿者，還對民間游戲校本課程的實施情況給予評價，并提出改進建議。學校管理者和教師根據(jù)實施情況和大家提出的建議不斷地改進和完善課程，以切實保證學生健康成長。

（王志洲，張家港市白鹿小學，215600）

責任編輯：趙赟