棲霞區(qū)位于南京市主城北部，是中國(guó)重要的科教中心和航運(yùn)中心，華東地區(qū)現(xiàn)代工業(yè)、科技、人才集中區(qū)。獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)地位與地理位置吸引了來(lái)自全國(guó)各地的人們，同時(shí)也成為區(qū)域內(nèi)生源不平衡的重要因素。全區(qū)縱橫390.52平方公里，運(yùn)輸線復(fù)雜，阡陌交通，在南京市下轄諸區(qū)中算得上是幅員遼闊，但偏遠(yuǎn)的村小數(shù)量較多，這些都為教研培訓(xùn)、會(huì)議召開(kāi)、信息傳遞等帶來(lái)諸多不便，也從一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

針對(duì)這樣的區(qū)情，棲霞教育以大力發(fā)展信息技術(shù)為突破口。如今，棲霞區(qū)教師發(fā)展中心已建有千兆以上局域網(wǎng)，出口帶寬不低于100M，互聯(lián)網(wǎng)百兆到桌面，與區(qū)域內(nèi)所有學(xué)?；ヂ?lián)互通。數(shù)據(jù)管理、資源存儲(chǔ)、信息共享功能齊全，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，使用率高，符合安全、消防、衛(wèi)生等方面的要求。建有覆蓋全區(qū)域的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)和管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)省、市、縣、校的網(wǎng)絡(luò)互通，資源共享共建。教育技術(shù)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，信息資源建設(shè)有規(guī)劃、有成效，利用率高，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)管理形成常態(tài)。全區(qū)各校都以“南京市數(shù)字化校園”創(chuàng)建工作為契機(jī)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件，基本實(shí)現(xiàn)了校校無(wú)障礙的聯(lián)通。

在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+棲霞教育”的創(chuàng)新應(yīng)用研究，著力探尋基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生學(xué)習(xí)力提升路徑，構(gòu)建富有成效的學(xué)習(xí)模式，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、多維度的行政措施——保障教育信息化的順利開(kāi)展

1.“給力”的經(jīng)費(fèi)保障

區(qū)教育局積極整合現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)渠道，不斷加大支持力度，籌備教育信息化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證教育信息化工作的順利實(shí)施，同時(shí)將教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入?yún)^(qū)“全面改薄”的計(jì)劃之中，給予優(yōu)先保障。

2.全面的建設(shè)機(jī)制

在教育信息化推進(jìn)過(guò)程中，區(qū)教育局積極探索建立“政府主導(dǎo)、多方參與”的教育信息化建設(shè)機(jī)制，與移動(dòng)、聯(lián)通及電信公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，動(dòng)員社會(huì)各方力量，支持信息化的環(huán)境建設(shè)。

3.融合的教育手段

我們還積極探索信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不斷改進(jìn)教學(xué)，提升教育質(zhì)量。以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為抓手，開(kāi)展信息化教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、整合而形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源。

4.創(chuàng)新的網(wǎng)管培訓(xùn)

我區(qū)還特別重視教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。從2012年全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，大部分中小學(xué)教師參與過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，特別是創(chuàng)新工作室培訓(xùn)模式，提高了網(wǎng)管員的實(shí)用技能水平。2015年我們創(chuàng)新了工作室的“導(dǎo)師制”培訓(xùn)模式，為學(xué)校培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)管理員。2016年，工作室將在原來(lái)的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，結(jié)合全區(qū)的教育信息化建設(shè)，深入開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”課題研究，進(jìn)行智慧教育建設(shè)，把培訓(xùn)工作納入到具體的項(xiàng)目中，每一位學(xué)員最終都要呈現(xiàn)出自己的成功案例，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都要具體幫助一家基層小學(xué)或者邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校完成一個(gè)教育信息化建設(shè)項(xiàng)目。

二、建設(shè)云課堂——極致化體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

加快棲霞區(qū)教育信息化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)棲霞教育彎道超越的重要舉措。近年來(lái)，我區(qū)教育的快速發(fā)展對(duì)棲霞教育信息化的建設(shè)和應(yīng)用提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們與上海滬江網(wǎng)攜手共建了全國(guó)首個(gè)區(qū)縣級(jí)的“棲霞云課堂”，大量的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)名師直播課程受到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的歡迎。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持下，線上提供的學(xué)習(xí)資源包羅萬(wàn)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課老師等進(jìn)行選擇，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

我們不但共享網(wǎng)絡(luò)名師資源，還把我區(qū)的地方名師推上線去，利用全區(qū)名師工作室資源在CC-TALK上開(kāi)設(shè)直播課程，讓優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)均衡輻射全區(qū)。張明紅工作室開(kāi)設(shè)了“趣味數(shù)學(xué)”“玩轉(zhuǎn)魔方”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”系列課程。烏新秋、陳玉梅工作室的“巫婆講繪本”等線上課堂成為了孩子們心目中的“網(wǎng)紅”欄目。同時(shí)各街道學(xué)校也通過(guò)滬江在線區(qū)域互聯(lián)，分享校本資源。如龍?zhí)吨行男W(xué)的“靈美龍小”教室、金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部的“金小課堂”等也受到很多學(xué)生的熱愛(ài)，在線點(diǎn)擊率屢創(chuàng)新高。

“棲霞區(qū)云課堂”不受地點(diǎn)、空間的限制，刷新了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式，在線質(zhì)疑、搶麥互動(dòng)答題、紅花點(diǎn)贊等令學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)著這種別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步激發(fā)起了求知的欲望。

三、構(gòu)建數(shù)碼社區(qū)——豐富的資源激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

在“互聯(lián)網(wǎng)+棲霞教育”的創(chuàng)新應(yīng)用研究中，我們特別重視數(shù)碼社區(qū)的建設(shè)，通過(guò)高性能的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，區(qū)內(nèi)所有校園的云平臺(tái)互聯(lián)互通，全區(qū)校園云平臺(tái)均得以規(guī)范化運(yùn)行。標(biāo)配網(wǎng)站應(yīng)用平臺(tái)以及學(xué)校自選網(wǎng)站應(yīng)用平臺(tái)，全自動(dòng)智能匯聚了全區(qū)所有學(xué)校的資源庫(kù)更新后的內(nèi)容，得到南京市教育局專家評(píng)估團(tuán)隊(duì)的高度評(píng)價(jià)。我們搭建了遠(yuǎn)程視頻教室、棲霞研修博客、棲霞備課網(wǎng)等云平臺(tái)，和南京市所有區(qū)縣的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議室互聯(lián)互通，資源共享，全區(qū)教師在這一平臺(tái)上開(kāi)展了數(shù)以百計(jì)的各種類型的遠(yuǎn)程研訓(xùn)活動(dòng)，包括遠(yuǎn)程集體備課、遠(yuǎn)程專家講座、遠(yuǎn)程校本教研觀摩、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)賽課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，以及全區(qū)性大型網(wǎng)絡(luò)直播交互等活動(dòng)。

我們還先后建起了棲霞微視頻網(wǎng)、棲霞MOOC、“阿拉丁”學(xué)習(xí)網(wǎng)、移動(dòng)同步課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于光盤、云儲(chǔ)存、大數(shù)據(jù)等大容量的特性，這些平臺(tái)上的教育資源非常豐富，形式多樣，不僅包括文字和圖片，還能實(shí)現(xiàn)聲音、動(dòng)畫和三維的效果，使信息變得更為生動(dòng)和實(shí)用，更能貼近學(xué)生的日常生活。棲霞微視頻網(wǎng)目前已經(jīng)擁有8000多部教學(xué)微視頻，兩年來(lái)點(diǎn)擊率接近300萬(wàn)，被國(guó)內(nèi)同行譽(yù)為“棲霞可汗學(xué)院”。而“阿拉丁”學(xué)習(xí)網(wǎng)目前可以供學(xué)生自主選擇的各類課程已經(jīng)有1000多門。在區(qū)教育局的助推下，各校把這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程校本化，讓學(xué)生利用社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)夏令營(yíng)或其它課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，多方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

四、構(gòu)建式創(chuàng)新——多元評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力

“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”能夠讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系更全面地運(yùn)行。比如我區(qū)當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的學(xué)生學(xué)業(yè)水平跟蹤系統(tǒng)，升級(jí)改造了以往的網(wǎng)絡(luò)閱卷模式，可以從多個(gè)維度反映教學(xué)的質(zhì)量。這樣一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)閱卷、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)水平跟蹤為一體的專業(yè)系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)閱卷形成的數(shù)據(jù)，采用大數(shù)據(jù)分析法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，可以從不同方面精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，長(zhǎng)期跟蹤，提供矯正指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了更多的支持。基于“互聯(lián)網(wǎng)”的交流平臺(tái)如論壇、討論組、留言板等等，為課堂中的分組學(xué)習(xí)、交流也提供了平臺(tái)，成為促進(jìn)師生和生生之間有效溝通的途徑，在提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的交流，拉近了學(xué)生之間的距離，更便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的搜集與分析。在滬江在線的課堂上，學(xué)生可以簡(jiǎn)單而快速地看到自己學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)與評(píng)分，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面有一個(gè)比較清晰的自我認(rèn)知。這樣的評(píng)價(jià)比較公正直觀，也有很強(qiáng)的生成性。

在風(fēng)靡全區(qū)的CC-TALK課堂中，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講、解決疑難等方式得到“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)，也可以用得到的小紅花為自己喜愛(ài)的課進(jìn)行點(diǎn)贊，體現(xiàn)了線上教師一節(jié)課的受歡迎程度，這種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師也是一種鞭策。

五、翻轉(zhuǎn)式教研——教師素養(yǎng)提升“奔騰”學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)力

在“棲霞可汗學(xué)院”運(yùn)行如火如荼的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式日漸被廣大師生接受。它想停止就停止，想重復(fù)就重復(fù)，可以讓每一個(gè)學(xué)生享有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。但在實(shí)際的使用過(guò)程中，也有一些學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂只是灌輸式地看視頻。如果教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，不愿意成為教學(xué)變革的引導(dǎo)者，任何先進(jìn)的教學(xué)方式都無(wú)法從根本上推進(jìn)教學(xué)的變革。

如何把翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升有效地結(jié)合起來(lái)，并將其作用最大化呢？我們以高效的教研活動(dòng)為突破口，以進(jìn)一步發(fā)揮教師的自主性與創(chuàng)造性。

通過(guò)“在線教研”平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)教研”，我們打破了以往少數(shù)人說(shuō)、多數(shù)人聽(tīng)的教研格局，讓人人都真正地參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)通過(guò)“HOT精華熱帖”“游客點(diǎn)評(píng)”等措施，摒棄了以往那種礙于情面不疼不癢“蜻蜓點(diǎn)水”般的評(píng)課方式，讓評(píng)課真正開(kāi)誠(chéng)布公?！昂迷u(píng)”讓執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己還很棒，需要繼續(xù)堅(jiān)持不斷創(chuàng)新；“差評(píng)”讓執(zhí)教者認(rèn)識(shí)到必須改進(jìn)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其他老師也是一種提醒與警示。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸被納入國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略，我們也面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們棲霞教育只有迎難而上，不斷創(chuàng)新，才能真正在“互聯(lián)網(wǎng)+”的天空飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！

（吳興，南京市棲霞區(qū)教育局，210000）

責(zé)任編輯：宣麗華