劉建

生態(tài)式藝術(shù)教育——是以生態(tài)學(xué)的科學(xué)觀念為價(jià)值取向而形成的一種新型的現(xiàn)代藝術(shù)教育理念。“生態(tài)式藝術(shù)教育概念”是由中國(guó)社科院著名美學(xué)家、藝術(shù)教育家、博導(dǎo)滕守堯教授經(jīng)過(guò)多年的藝術(shù)教育研究與實(shí)踐取得的一項(xiàng)重大的成果。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，在帶給人們豐富物資資料的同時(shí)，也帶來(lái)了環(huán)境的極大的破壞。因此，渴望人與自然和諧相處的聲音也越來(lái)越多，于是，“生態(tài)”一詞開(kāi)始頻繁出現(xiàn)在人們的腦海中，尤其是在藝術(shù)教育領(lǐng)域更是如此。基于這種生態(tài)理念，在藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“生態(tài)式藝術(shù)教育”新理念。

這種教育模式旨在通過(guò)不同藝術(shù)門類的相互融合，以及師生之間、生生之間等多方面的互補(bǔ)，提高學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)創(chuàng)造力，努力達(dá)到一種感性和理性的生態(tài)平衡。這種藝術(shù)教育形式意在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人，培養(yǎng)具有真正智慧的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的“全面發(fā)展”的人。

一、生態(tài)式藝術(shù)教育的內(nèi)涵

生態(tài)式藝術(shù)教育是通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本、學(xué)生與社會(huì)之間的多種教育互動(dòng)，形成一種互生互補(bǔ)和相互支持的有機(jī)的生態(tài)式藝術(shù)教育組合。以提高學(xué)生的審美意識(shí)、藝術(shù)感覺(jué)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力，使學(xué)生終身受益，具有可持續(xù)發(fā)展的能力和高級(jí)智慧。生態(tài)式藝術(shù)教育是整個(gè)生態(tài)式教育的重要部分和基礎(chǔ)。它主張以各種能體現(xiàn)生態(tài)智慧的文學(xué)、藝術(shù)、游戲?yàn)槠脚_(tái)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，豐富其體驗(yàn)，努力達(dá)到其感性和理性的生態(tài)平衡。

二、生態(tài)式藝術(shù)教育的特點(diǎn)

生態(tài)式美術(shù)教育是一種以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)師生間的對(duì)話平等關(guān)系，讓孩子大膽表達(dá)自己的感受和想法，激發(fā)幼兒積極探索的愿望；并且調(diào)解感官，消除自我封閉，注重個(gè)體體驗(yàn)的藝術(shù)教育理念。作為一種有機(jī)融合的藝術(shù)教育，生態(tài)式藝術(shù)教育具有以下基本特征：

1.發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)

生態(tài)式藝術(shù)教育以學(xué)生藝術(shù)能力與各方面素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標(biāo)。學(xué)生的藝術(shù)能力，除了基本的藝術(shù)知識(shí)技能以外，還包括藝術(shù)感知與欣賞能力、藝術(shù)想象與創(chuàng)造能力、藝術(shù)交流與合作能力等。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的綜合影響

在生態(tài)式藝術(shù)教育中，音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等不同的藝術(shù)門類不是互相割裂，互不相關(guān)的，它們以生態(tài)的方式相互交叉融合，彼此相通，互相影響，成為一種有機(jī)融合的綜合藝術(shù)教育。

3.藝術(shù)教育環(huán)環(huán)相扣

在生態(tài)式藝術(shù)教育的活動(dòng)中自然、適當(dāng)?shù)貪B透初步的美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造等方面的內(nèi)容，表現(xiàn)在具體的活動(dòng)進(jìn)程中，就有了藝術(shù)感知與體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)、藝術(shù)評(píng)價(jià)與反思等幾個(gè)基本的環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)一環(huán)連一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，有時(shí)互相交叉、滲透，感知與體驗(yàn)中有創(chuàng)造，創(chuàng)造與表現(xiàn)中有反思，評(píng)價(jià)與反思中又蘊(yùn)含著感知與創(chuàng)造，構(gòu)成了完整多樣的生態(tài)式藝術(shù)教育的活動(dòng)過(guò)程。

三、生態(tài)式藝術(shù)教育的價(jià)值

1.生態(tài)式藝術(shù)教育是落實(shí)新《小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)綱要》精神的需要

《藝術(shù)教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)學(xué)生接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”……所以“生態(tài)式藝術(shù)教育”正是為學(xué)生創(chuàng)造了這樣一種環(huán)境，它是實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值的重要方法。

2.生態(tài)式藝術(shù)教育對(duì)藝術(shù)教學(xué)的價(jià)值

藝術(shù)教育能使青少年精神振奮，感情豐富，心地純潔，信念堅(jiān)定，斗志煥發(fā)，更重要的是她能通過(guò)科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)的載體，用生動(dòng)形象的方式，循循善誘，幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)青少年熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨和人民的思想感情。生態(tài)式藝術(shù)教育從其內(nèi)涵和特點(diǎn)來(lái)看，它涉及教育和文化的方方面面，因此，這種教育注定是一個(gè)開(kāi)放的、深刻的、和整個(gè)社會(huì)密切相關(guān)且意義重大的領(lǐng)域。它必定會(huì)對(duì)孩子品質(zhì)的樹(shù)立，人格的塑造產(chǎn)生極大的影響。

四、生態(tài)式藝術(shù)教育對(duì)藝術(shù)教學(xué)的啟示

1.教師要用平等、寬松的交流方式理解學(xué)生的藝術(shù)感受

在生態(tài)式兒童藝術(shù)教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)力求為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)和交流的氛圍。在教育教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的理解感受，不斷調(diào)整提問(wèn)方式，使學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中獲得啟發(fā)和良好的體驗(yàn)。

2.教師要用欣賞肯定的態(tài)度看待學(xué)生的藝術(shù)世界

以往的藝術(shù)教育活動(dòng)，常常是教師把有關(guān)的藝術(shù)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而生態(tài)式藝術(shù)教育則提倡教師能有目的地引導(dǎo)學(xué)生感知和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美，從而使學(xué)生獲得豐富的美感經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。所以，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生任何幼稚甚至荒唐的問(wèn)題，應(yīng)多鼓勵(lì)他們提出與眾不同的觀點(diǎn)，即使這種觀點(diǎn)是出乎意料的，要避免絕對(duì)的價(jià)值判斷。

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)既是努力的意志，又是與生俱來(lái)的，不論何時(shí)，只要我們是真誠(chéng)和自由地去欣賞學(xué)生，藝術(shù)便會(huì)萌芽?！吧鷳B(tài)式藝術(shù)教育理論”為我們提供了良好的平臺(tái)，所以，我們需要的是走近他們、欣賞他們。

編輯 王團(tuán)蘭