馮鵬飛

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。各國(guó)之間的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，即是人才的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)的人才是創(chuàng)造型的人才，參與競(jìng)爭(zhēng)的重要條件就是具備獨(dú)立獲取信息的能力，掌握學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在的小學(xué)生——新世紀(jì)的接班人，他們肩負(fù)著很大的重任，而我們從事小學(xué)工作的教育者，必須有更高的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念。特別是小學(xué)語(yǔ)文這一科目，它是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生從小就具備創(chuàng)造能力，必須注重課堂教學(xué)，實(shí)施開(kāi)放式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的思維潛力。下面淺談我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、讓學(xué)生自學(xué)課文，提出疑難問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維

1.把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

我先把本班的學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組中又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把學(xué)生分為上、中、下三個(gè)不同層次。在每學(xué)一篇新課文時(shí)，我都先讓學(xué)生自學(xué)。以小組長(zhǎng)為核心，小組討論、研究，自行解決課文中易掌握的知識(shí)。如果碰到不理解的詞句、內(nèi)容，先讓高一層次的學(xué)生幫助低一層次的學(xué)生解決。確實(shí)解決不了的疑難問(wèn)題，學(xué)生就要向老師提出質(zhì)疑，帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講解。教師就要轉(zhuǎn)變一貫的角色，改變傳統(tǒng)中“教師問(wèn)學(xué)生答”的單調(diào)教學(xué)模式。學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，其他小組能解答的，我盡量讓他們自行解決，肯定他們的正確答案，糾正他們的錯(cuò)誤理解。再解決不了時(shí)，我才給予指導(dǎo)，輔助。

2.鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)

提出—個(gè)問(wèn)題的價(jià)值，比答出一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值還要高。這是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要用滿腔的熱情、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣予以鼓勵(lì)。我在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，學(xué)生針對(duì)內(nèi)容“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去”提出了一個(gè)問(wèn)題：“那么石頭帶著五位壯士怎樣的決心，帶著中國(guó)人民怎樣的仇恨向敵人頭上砸去呢？”我立即肯定：“你的腦子真靈活，問(wèn)題問(wèn)得好?！笨隙ㄅc鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生好學(xué)、會(huì)問(wèn)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

讓各組學(xué)生自定小組名稱，如，我班分為六小組，名稱分別是：超級(jí)、無(wú)敵、霹靂、雷霆、聰明、醒目隊(duì)等。教師提出的問(wèn)題、練習(xí)，各組相互討論研究，競(jìng)賽搶答，答對(duì)的給予小組獎(jiǎng)分的形式鼓勵(lì)，收到了很好的效果。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，使小組中的學(xué)生形成了團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，上層的優(yōu)秀生輔導(dǎo)、帶動(dòng)下層的后進(jìn)生，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

想象是創(chuàng)新的翅膀，是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。不斷豐富學(xué)生的想象力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。在課堂中注重鼓勵(lì)學(xué)生以變異的觀點(diǎn)靈活運(yùn)用知識(shí)，不死記硬套，敢于挑戰(zhàn)名人名篇，敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，勇于標(biāo)新立異。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，注意發(fā)掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，在每一篇課文中至少提出一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。如，在讓學(xué)生學(xué)完《狼牙山五壯士》后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如你是班長(zhǎng)馬寶玉，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)其他四位壯士更好地英勇作戰(zhàn)？”問(wèn)題一出，活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛舉手暢所欲言，有的說(shuō)：“假如我是班長(zhǎng)馬寶玉，我會(huì)帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和敵人拼命，搏斗到最后一刻，而不至于英勇跳崖而犧牲。”有的說(shuō)：“在上狼牙山頂峰之前，我會(huì)帶上一條纜繩，在彈藥用盡的最后時(shí)刻，讓四位壯士攀著繩子下山崖，以保證他們四人生命的安全，再把綁在樹(shù)上的繩子扔下來(lái)，最后以我一個(gè)人的犧牲換來(lái)四個(gè)人的存活，不是更好嗎？”……這不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學(xué)生舍己救人、勇于獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)。豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展求異思維，教師的啟發(fā)引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探索創(chuàng)造的精神

我們知道，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。教師不單單是向?qū)W生傳授知識(shí)，解決學(xué)生中的疑難問(wèn)題，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如，教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法、分析課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)字、詞、句、段的方法等。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)得靈活，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去積極自學(xué)探索、研究、創(chuàng)造，舉一反三，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，以達(dá)到“教是為了不教”的最佳境界。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)方法，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)模式，充分挖掘創(chuàng)新的教育因素，貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

編輯 王團(tuán)蘭